辅导员技能大赛“以赛代训、以赛代练”，每年一次，目前的辅导员职业能力大赛一般分为四级赛事，分为校级、省级、全国复赛、全国决赛，大赛分七个环节，包括基础知识测试、博文（或微博）写作、自我介绍与展示、主题班会（视频）、主题演讲、案例分析、谈心谈话情景再现，不同级别的辅导员技能大赛，会根据情况在以上七项赛事中进行选择。

综合摘自“百度百科” 、“中国大学生在线 ”2012年6月6日发布和《学理论》2014年第32期张丹，张弋/文

现有辅导员职业技能大赛模式分析

（一）基础职业能力考察

作为高校辅导员，做好学生工作的基本前提就是要对学生管理的基本知识、对所带班级及学生的基本情况十分熟悉，因此，这一点就成为辅导员职业技能大赛的基本组成部分。现有的技能大赛基本上都是通过基本知识测试、班情熟知、识辨学生等方面能力的考察对辅导员的基础性职业能力加以判定。基础知识测试往往通过书面答题的方式进行，考察辅导员对于相关中央文件精神、辅导员队伍建设及学生事务管理、学校基本管理制度和办法等方面的理解和认识程度。而班情熟知和识辨学生则一般采取现场问答方式进行，重点考察辅导员对所带班级和学生情况的熟悉程度，如：随机抽取个别学生，由辅导员通过照片方式加以辨认，并对每个学生的基本情况作出描述，包括姓名、专业、政治面貌、担任职务、家庭住址、家庭经济情况、奖惩情况、学习排名等内容，有的学校甚至还要求辅导员对学生同寝室室友姓名、寝室号等更为细节的内容作出回答，范围之广、内容之细，充分体现了辅导员对于每一个学生的情况都应做到了如指掌的考察目的。

（二）专业职业能力考察

专业性职业能力的考察是辅导员职业技能大赛的核心，也是最能体现辅导员工作水平和工作艺术的载体，辅导员的职业化、专业化要求辅导员必须在心理辅导、就业指导、党团建设、交流沟通、突发事件处理等方面具备较为专业的知识储备，能够对学生进行深层次的指导。对核心职业能力的考察一般通过主题班会、案例分析等环节进行。

主题班会又可以称为主题教育，指的是在固定的主题下，通过辅导员的个人设计、策划及与学生的互动等方式，对学生开展思想政治教育，具有现场性、互动性、团体性等特点，是考察辅导员综合能力的最佳方式之一，一般需要提前一段时间开展准备工作。它重点考察辅导员在策划书的内容和创意、个人素养、主题确定、现场实施效果等方面的能力。与主题班会不同的是，案例分析一般都是采取现场考察的方式进行，重点考察辅导员现场反应和分析、解决问题的能力与水平，要求辅导员能够在第一时间迅速启动其所拥有的各类专业知识对各种事件作出妥善合理的分析和解决。

（三）辅助职业能力考察

时代性也成为当代大学生的特点，这就要求辅导员在工作中同样需要与时俱进，掌握具有时代特点的工作方法，用个人所拥有的魅力拉近与大学生的距离，如网络、特长、才艺等都为辅导员创新工作载体提供了途径，我们姑且将其称之为辅导员所应具备的辅助性职业能力。辅导员职业技能大赛将这些能力的展示与应用等方式也成为考察辅导员职业技能大赛的一部分。

微博写作、校园网等平台成为考察辅导员网络思想政治教育能力的手段，要求辅导员撰写博文，接受评定；结合校园网等平台，通过发帖数量、发帖主题等内容对辅导员利用网络开展工作作出评价。在才艺展示上，演讲、歌舞、乐器、书画等各种辅助性专业技能都在职业技能大赛中出现，部分高校还考察辅导员在日常工作中如何用自身才艺对学生进行教育和管理。

摘自《高校辅导员》2012年第3期崔海霞/文

大赛对辅导员职业能力发展的作用

（一）辅导员职业能力大赛锻炼了辅导员，提升了辅导员学习能力

辅导员职业能力大赛需要辅导员系统的学习《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004 年 8月 26 日)16 号文件、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部 24 号令)、《普通高等学校辅导员培训规划 (2013-2017 年) 辅导员职业能力标准（暂行）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年) 》、《普通高等学校学生管理规定》等若干国家政策，需要学习思想政治教育心理学、社会学等学科知识，需要学习国家时事政治，学习习近平总书记的一系列讲话，尤其是最新一期五四青年节的讲话，需要学习辅导员誓词、辅导员之歌等辅导员工作相关内容。此外，在辅导员职业能力大赛的谈心谈话情景再现环节和案例分析等环节中，还需要用自己学习的技能，帮助学生解决问题，教授学生知识。因此，这里面的学习内容不仅包括辅导员自己学习的能力，还包括自己创新学习的能力和带动别人学习的能力。

（二）辅导员职业能力大赛形式多样，激发了辅导员创新能力

辅导员职业能力大赛包含了七个环节，基础知识测试、博文写作、自我介绍与展示、主题班会（视频）主题演讲、案例分析和谈心谈话情景再现。在每一个环节中，都需要辅导员具备创新能力，这种能力主要表现在以下三个方面：

一是工作方法的创新。在辅导员技能大赛的谈心谈话环节，很多辅导员都能注意转变过去单纯命令式的学生教育方式，更多的注意在教育育人、管理育人和服务育人理念的指引下，从学生的需求出发，创造满足学生需求、适合学生发展的环境条件。

二是工作方式的创新。主题班会的设计需要辅导员在学生工作基本政策的框架范围内，结合所带学生、班级、专业和自身素质的具体情况，多样灵活地开展活动。

三是意识理念的创新。辅导员通过从司空见惯的事务中运用活跃的灵感、创造性的思维获得新的知识，必须通过接触新事物，完善自身思维模式。

（三）辅导员职业能力大赛以赛代训，开发了辅导员管理能力

辅导员要不断提升自己的组织管理能力，具有遇到事情能组织协调和立即决断，能通过自身的人格魅力感召一批学生，协调好各方关系，营造班级、寝室文化，形成教育的合力。在各种复杂的突发事件面前，在心理或行动上要能控制自己，能自觉控制自己的情绪和言行，冷静地采取正确的处理意见；在遇到困难时候，保持不断拼搏进取的精神和乐观向上的态度。尤其是辅导员技能大赛中的案例分析环节，要求辅导员能果断正确处理在学生中突发事件和危机事件。

（四）辅导员职业能力大赛专业性强，提高了辅导员从事科研能力

辅导员要针对不同的学生的学习、生活、家庭等情况，做到因材施教，这些都要求辅导员要注意素材积累，总结经验教训，加强调查研究，进行理论研究。要熟悉和掌握大学生的思想和心理特征，懂得大学生教育和管理工作的一般规律、方法和基本知识，才能在辅导员技能大赛中灵活地处理各种问题。辅导员还可以运用研究成果促进工作并提升自己的素质。

（五）辅导员职业能力大赛与各种人交流，促进了辅导员沟通能力

辅导员需要与学生、专任教师、党政部门等沟通。相关事务的处理和沟通的好坏，直接影响到辅导员是否被学生认可和接受，进而关系到工作的成效。

摘自《学理论》2014年第32期张丹，张弋/文

参赛的过程就是职业素养的提升过程

一、赛前的准备过程实际就是曾经积累的知识运用和再学习过程

基础知识。这一环节要求辅导员必须要在日常加强对相关中央文件精神、党的基本理论、时事政治、辅导员队伍建设及学生事务管理、学校基本管理制度等方面的理论知识和政策的掌握和熟悉度。很多辅导员工作经验丰富，工作流程熟练，但对相关文件等理论知识掌握不够细致，存在重实践轻理论的现象。因此曾经的积累和继续学习就成为必要的前提。

博文写作。这一环节目的在于考核辅导员对现代教育媒体及网络教育手段运用的能力。辅导员要在平时的工作中，注意实现自身知识的创新，适应网络时代的新特点，努力学习、用心研究、广泛应用以互联网为代表的网络信息技术，多多学习网络语言，并能够熟练地加以运用，从而达到在自然随和的状态下进入学生的网络语言环境，为学生们所接受，赢得网络思想政治教育的主动权，更高的发挥这一新媒体教育手段的作用。

学生信息辨识。在这一环节中，辅导员要能够熟练地掌握所带年级的学生的姓名、专业、民族、性别、担任职务、政治面貌、家庭住址、宿舍内成员姓名、学习情况、家庭经济情况等十项主要内容。辅导员可在平时工作中通过各种方式加强认识和了解，通过对学生日常的交流，以及在对班级存在的问题进行处理和解决时，注重做好工作主题班会这一环节的设置上，要明确主题，紧跟时势，与学生的学习、生活、思想、就业、价值观等方面密切相关，班会结构要完整，与学生互动要自然流畅，从而达到被感染、教育和吸引学生的效果。通过班会的准备、组织、开展和总结等环节也就考察、锻炼了辅导员的组织、协调、应变、驾驭等综合能力。

主题演讲、案例分析和谈心谈话。这一环节是考察辅导员分析判断、解决问题的能力。题目都是辅导员日常工作中经常要碰见和处理的和学生相关的事情，如学生学业问题、情感问题、就业问题、生活困难问题、家庭突遭变故、宿舍人际关系、价值观问题等等。选手现场抽题，现场作答，考验的就是选手平时的工作积累、现场反应、思维逻辑、语言表达以及心理承受能力。案例分析体现了辅导员的应变能力和平时的积累，有的随机应变，处理紧急问题非常的老练；有的处理欠妥当，办法不够成熟，这需要在工作中不断磨练的一种本领，来不得半点虚假、谈心谈话阶段是最精彩的部分，是选手们和扮演不同问题学生角色的辅导员老师们斗智斗勇的结果。竞赛设置上会让与其互动的学生表现出“不太配合” 的言行来增加比赛难度。所以，参赛选手要在有限的时间内，抓住题目范围当中给出的关键点，快速切入主题，思路清晰的表达出解决问题的方法。这就要求辅导员要始终将主动权和节奏掌控在自己手中，要在工作中进一步磨练自己、增加阅历。

二、参赛过程实际就是历练心态、展示自我，真正做到理论联系实际的过程

既然是参加竞赛，不可避免的就会承担一定的心理压力。那么，在比赛中能否合理控制情绪，是战胜对手的重要因素，往往对结果起着决定性的作用。很多辅导员在实际工作中流程熟练，实效较好，但是在比赛中，每个参赛选手的心理都会发生变化，甚至因情绪控制不当而导致发挥失常的选手也大有人在。因此，只有适时控制好情绪，才能保证个人水平的正常发挥甚至可以超常发挥。选手也可以在心理暗自鼓励或告诫自己，应采取平和、借鉴的心态，充分感受，取长补短，快乐参赛。

三、赛后总结实际就是自我反思、再积累和再提高的过程

辅导员职业技能竞赛对辅导员来说，既是挑战也可以成为机遇。要学会在竞赛中，既能够看到自己的优势，也要学会看到差距和不足。通过赛后的总结，借鉴其他参赛选手的优异表现，总结和积累一些形式新颖富于创意的表现方式，以及生动有效见解独到的工作方法。同时也要善于发现在比赛中出现的一些错误，学会规避和改善。特别是对于案例分析和谈心谈话，可以通过对题目的积累和分析，总结规律，再结合自身实际工作展开理论研究，做到有组织、有计划的结合学生工作中的难点、热点问题，做科学、前瞻、务实、有效的理论研究。促使自己不断地转变思维方式和教育观念，学会不断重构自己的知识结构，掌握新理论、新方法，不断地增强自身实力，积累实战技能，丰富理论知识，使自己在辅导员这个岗位上，走向规范化、合理化、制度化、科学化、专业化和有效化。

摘自《边疆经济与文化》2014年第 12期魏娜/文

辅导员业务技能考核的题目设计及组织应注意四条

一是题目设计的切入角度应有弹性。如关于观层面的政策法规考核，宜大不宜小，考其要。而关于学生事务处理的程序、技巧方面等的考核，切入口则宜小宜深，旨在考其精深度。要注重发挥其对现实工作的针对性和指导性。

二是题目要具有新颖性和时代性。所选素材要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的三原则，最好是当下大家最关注的的热点和焦点问题。如少数民族学生的教育管理、资助的问题，这在一定程度上事关国家民族政策的贯彻落实，关乎民族地区的安全稳定，是需要辅导员认真对待并做好的重要工作。

三是考核题目应针对不同年级有所侧重。如一年级可把新生适应、职业生涯规划作为重点；二、三年级可以把专业学习、恋爱问题作为重点；毕业班可把社会责任、就业指导作为重点。

四是组织的时间应灵活选择。如对新上岗的辅导员考虑到其对学生了解有一个时间过程，在每年的上学期举行为宜。

摘自《高校辅导员学刊》2010 年第 6期李建/文

职业技能大赛须彰显辅导员工作特点

1.要体现辅导员工作的专业性

辅导员职业级技能大赛是展现辅导员工作的一个重要渠道，客观上要求竞赛内容必须彰显辅导员工作特点，突出专业性辅导员对党的基本理论的掌握程度。工作策略、工作方法、语言组织、文字驾驭、新媒体应用等实践能力必须是竞赛的考查重点。只有这样，才能让辅导员通过本项竞赛得到指导、受到教育，促进辅导员汲取营养、改进方法、弥补不足。

2.要体现辅导员工作的实践性

辅导员职业技能大赛除了要考查相关的理论知识外，还要更加注重实践应用的考查。学习理论的目的在于运用，理论只有同实践相结合，才能结出甜美的果实因此，职业技能竞赛的题目设计应考虑通过不同形式的实践环节来检验辅导员在实际工作中应具备的组织管理、人际沟通、创新等综合能力。

3.要具有新颖性和时代性

竞赛内容除了要坚持“贴近实际”、“ 贴近生活”、“ 贴近学生” 的原则外，还要具有新颖性和时代性。围绕当下的热点和焦点问题，关注国家大政方针、关注民族伟大振兴，这也是辅导员在大学生思想政治教育工作中的重要内容把握时代脉搏。坚持与时俱进，将现实问题、热点问题、焦点问题融入这一活动之中，才能有利于推动该项竞赛活动的可持续发展。

摘自《学理论》2014年第2期谭林，董海浪，王慧等/文

创新职业技能大赛

1. 创新竞赛方式。一是理论与实际相结合。坚持贴近实际贴近生活、贴近学生，坚持竞赛方式与业务工作相结合。二是单向选题与双向对话、多向对话相结合。竞赛方式的选取、题目不是单纯由组织者设定，更要得到广大辅导员、学生的参与，采取双向对话、多向对话。三是传统方式与新兴方式相结合。在采用传统方式的同时，积极探索竞赛方式与网络、手机等新兴媒体的结合。

2. 创新竞赛科研平台。科研水平是衡量辅导员专业化和职业化水平的一个重要标志。职业技能大赛不仅要在实际工作中发挥效用，更要有理论的积累、发展和创新，只有这样才能占领理论的制高点，为进一步指导实践、培养人才做准备。针对辅导员职业技能大赛，一方面要总结经验，通过交流研讨，形成文字资料供辅导员学习借鉴、讨论、推广和宣传；一方面要将竞赛项目转化为科研成果，包括经典案例丛书、科研论文；另一方面可以设立大赛类科研课题，鼓励辅导员从事科学研究，不断提高辅导员对职业技能科研的兴趣，提高辅导员的科研能力和水平。

3. 创新健全合理的保障机制。健全而合理的保障机制，有利于增强辅导员参赛的稳定性和积极性，有利于促进辅导员参与大赛的主动性和实效性。一方面，要健全合理的职业技能大赛机制，如考核制度、奖罚制度、激励制度等；另一方面，要健全合理的管理制度，约束和鼓励更多的辅导员加入竞赛队伍，使得辅导员获得更大的进步；最后，要健全合理的职业技能大赛规划，从而保证制度的规范化、合理化、制度化、科学化和有效化。

摘自《社科纵横》2013年第12期谭林，董海浪/文

李克强总理在 2016 年《政府工作报告》中首提 “工匠精神“。近期，先有我院艺建系说要组织学生读“工匠精神”的书籍，后有我院基础教育系出通知关于“工匠精神”的征文比赛，这些活动的主体都是学生，作为组织主体参与活动的辅导员们，如何体现“工匠精神”是本期教参的另一个主题：

工匠精神

工匠精神，英文是Craftsman’s spirit，是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

摘自百科百度

工匠精神及高校辅导员核心价值取向比较

高超卓越的职业技能、精益求精的职业态度、执着敬业的职业操守、知行合一的职业追求是工匠们追求卓越、崇尚质量的工匠精神，在辅导员职业化专业化建设过程中引入工匠精神，将会对高校辅导员核心价值取向的凝练和提升大有裨益。

一、工匠精神与辅导员核心价值取向的比较

辅导员核心价值观是社会主义核心价值观在高校辅导员这一职业群体中的具体体现，体现高校辅导员的精神面貌和职业态度。目前，高校辅导员职业的核心价值观普遍认同的是“矢志忠诚，立德树人；敬业爱生，明理笃行”（上海市教卫党委发布）16字核心价值取向。这16字价值取向和千百年传承下来的工匠精神既存在重叠之处，也存在微妙的差异。

（一）辅导员核心价值取向和工匠精神存在很多“重叠共识”

比较显著的共识是二者都倡导忠于职业、德艺双兼、热情奉献、知行合一。这些优秀的职业品质成为一名优秀的职业人的标签，也可以移植到其他的各行各业中。

（二）辅导员的某些核心价值取向与工匠精神之间具有某种相通之处

辅导员某些核心价值取向与工匠精神虽呈现的方式不同但其精神实质相通。首先，二者都包含了一种纯粹的职业精神。优秀的辅导员会将“立德树人”作为自己毕生所追求的目标、将辅导员职业化专业化专家化作为自己的职业追求、将学生的成长成才作为自己最大的欣慰，他们会秉持“一生只做一件事”的理念，永远记得为什么而出发，执着而纯粹。优秀的工匠拥有一颗简单纯净之心他们的职业已经和自己的人生联系在一起。干一行、爱一行，心无旁贷，方能修得善果。对于辅导员来说，工匠精神就是拥有一颗纯粹的教育之心，始末如一，初心不改。其次，二者都包含了执着的奋斗精神。无论是工匠们制作产品，还是辅导员进行学生教育管理，都不是一朝一夕、一帆风顺的事情，都包含了无数琐碎枯燥、简单重复的小细节和未知的难题。思想政治教育工作是慢的艺术，需要的是一颗活泼、宁静和专注的心，只有把心归于宁静并坚守这份宁静的辅导员，才能积累出超凡的价值。不管社会多么纷乱嘈杂，不管外界多少诱惑，辅导员的心必须是宁静的，辅导员的事必须是专注的，在宁静中找到力量，在专注中顽强斗志。多年后的各类反馈中，自有公正的答案。再次，二者都包含创造的劳动精神，劳动是人获得自身尊严和价值的方式，工匠们的劳动看似繁琐重复，而工匠们正是通过无数次相同的劳动掌握熟练的技能，把简单的事情做到极致，创造出带有自己气质，独属于自己的产品。辅导员面向学生，看似每天忙的是重复性事务性工作。其实，重复中充满了各种可能和变数，优秀辅导员喜欢总结思考，设计既符合教育规律又被学生喜爱的素质教育活动，形成具有个人气质的学生工作风格。最后，二者都包含了一种极致的艺术精神。很多技艺高超的匠人都能够在千百次的锤炼后达到技进于道的艺术境界。辅导员做的是面向人的工作，学生无疑是千变万化、千差万别的，但辅导员用全部的心血和情感守护学生的青春，陪伴学生成长成才，可达到高超的艺术境界

（三）辅导员核心价值取向和工匠精神之间还是存在一些差异

１．工匠精神中没有“矢志”一词。一般来说古代工匠的志向就是将自己的手艺精益求精、以技胜人。他们不会将自己的人生和社会改造相联系。而辅导员需要树立远大的职业志向，这就是在马克思主义的指导下，将个人的劳动和培养人才、奉献社会、实现“中国梦“相联系。优秀的辅导员其终极人生目标却指向整个社会，指向中华民族的伟大复兴和共产主义理想的实现。只有树立远大的理想，辅导员才会对自身理想和立场的崇高性，正确性极端自信，对自己的工作方式方法有独特的理解。

2．工匠精神中也没有“明理”这样的表述。教育部24号令反复强调辅导员工作需遵循大学生思想政治教育规律，并明确要求“主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法，不断提高工作技能和水平；定期开展相关工作调查和研究，分析工作对象和工作条件的变化，及时调整工作思路和方法。”这说明“明理”是辅导员有效工作的保障，也是辅导员需要反复学习和修炼的素养。大学生思想政治教育工作是极具针对性的工作，只有对教育对象有深刻的调查和了解，才能够有针对性的制定工作方案。实施工作步骤，提高思想政治教育工作的实效性。古代工匠的“理”是和工匠们的生命体验和感悟联系在一起的，极具艺术性，只局限在小范围人群和小的领域中。

3．辅导员核心价值取向中包含了针对这一职业岗位个性化的表述，比如“立德树人”“爱生” 等。百年大计、教育为本，教育大计，德育为先。“立德树人”是辅导员的工作宗旨，“爱生” 是辅导员的素养基础。在工匠精神中，也反复强调道德修养。强调追求完美的作品，强调对原材料和产品投注情感和精气。

总之，工匠精神一词最能使人联想到的是传统制造业和手工艺业独特的气质和特性，但其内涵和意义对高校辅导员核心价值取向具有借鉴和启示作用。

摘自《滁州学院学报》2017年第1期夏斌文/文

辅导员师徒结共同提升工匠气质

刚刚步入职场的辅导员大都是从学校到学校，难免会手足无措、顾此失彼、可以尝试在辅导员中间推行师徒结对形式，让工作经验丰富、深受学生爱戴的辅导员对新辅导员进行“传、帮、带”，协助其尽快适应岗位、熟悉业务。

首先，学生处、人事处等职能部门要积极主动地为新任的、年轻的辅导员物色合适的“师傅”人选，然后结合“徒弟”们个性特点和专业背景进行合理分配，再通过正式的签约仪式确定结对师徒身份，并明确各自的任务和目标，在既定的时间内给予师徒二人必要的考核和督查，以促使辅导员特质的养成和挖掘。

其次，“师傅”要在接纳“徒儿”的初始阶段就要做好新任辅导员的心理调适和职业规划，帮助和指导其设定职业目标，明确未来的职业方向并制定切实可行的行动方案，尤其要注重将职业素养的提升纳入到行动计划中去，让辅导员的优秀特质能在自我成长的过程中得到有序提升和发展。

再次，辅导员自己应根据自身的职业兴趣、性格特点、水平能力和专业技能等方面因素，结合当前院校生源特点及大学生思想政治教育的需要，认真领悟“师傅”的点拨和指教，吸收其精华部分，让自身的职业素质和岗位能力短时间里有大幅度提升。

综合摘自《常州信息职业技术学院学报》2018年第3期周懋怡，王志明/文；

《湖南工业职业技术学院学报》2017年第1期陈燕/文辅导员需要学习的相关国家政策

2014 年，距中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发 2004 16 号）颁布已经十年，自从文件下发以来，中央及各高校深刻意识到加强辅导员队伍建设的重要性和紧迫性从 16 号文件下发以后，《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 (教育部 24 号令)、《普通高等学校辅导员培训规划》 (2013-2017 年) 、《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政 [2014 ]2号）、辅导员誓词、辅导员之歌等针对辅导员的文件和政策等制定、出台，10 年来，全国高校专职辅导员从 2004 年的4万多增加到今天的 12.7 万。

辅导员誓词（图）

辅导员之歌（图）

陈宝生解读“辅导员”三个字

9月23日，教育部党组书记、部长陈宝生在全国高校辅导员优秀骨干培训班开班仪式解读辅导员三个字：

一是从工作作用的角度全面认识辅导员的“辅”。要从辅导员岗位的特殊性出发，做好党委工作的助手、教师教学的助手、学生学习的助手。要从辅导员工作主辅二重性出发，做思想政治工作的主攻手、学生管理的主导者、学生成长的主心骨。

二是从工作方法的角度深刻认识辅导员的“导”。要加强政治领导、思想引导、情感疏导、学习辅导、行为教导、就业指导，守护学生的人生航向，坚守阵地，引导学生正确处理各种关系、解决学习中遇到的难题，旗帜鲜明，体察入微，引导学生科学做好人生规划，顺利走向社会。

三是从岗位身份的角度清晰认识辅导员的“员”。要在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，在推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的进程中，承担伟大工程的施工员、伟大事业的质检员、伟大斗争的战斗员、伟大梦想的服务员的职责，培养能够担负民族复兴大任的时代新人。

摘自“ 教育部网站”2019-09-25发布

他山之石

黄河水利职业技术学院

辅导员育人的“十个一”网络平台

项目一：每周至少找学生谈一次话。通过和不同类型的学生深入交谈，充分了解学生群体的思想、心理，及时掌握学生思想动态，拉近师生距离，促进良好师生关系的形成，帮助辅导员细致性开展思想教育、价值引领和心理帮扶。

项目二：每周至少深入一次学生宿舍。通过深入宿舍检查安全卫生、和学生谈话聊天、查寝等，有效拉进辅导员与学生之间的距离，帮助辅导员及时发现学生在生活中存在的问题，为学生提供生活指导。

项目三：每周至少进一次学生课堂。通过深入课堂考勤、听课等，帮助辅导员及时发现学生在学习中存在的问题，构架学生与专业课教师之间有效沟通的桥梁，促进良好学风的形成，为学生提供学业上的指导。

项目四：每两周至少召开一次主题班会。通过有计划、有目的的召开主题班会，积极开展思想教育、价值引领、日常事务管理等工作，锻炼提高辅导员组织管理、语言文字表达及教育引导能力。

项目五：每两周至少撰写一篇与学生思想教育引导有关的网文。通过撰写网文，加强对学生的思想教育、价值引领和与学生的网上互动交流，主动占领思想政治教育网络新阵地。

项目六：每月至少参加一次班级集体活动。通过参加班级集体活动，增强辅导员与学生的互动交流，促进班团组织建设和良好班风的形成。

项目七：每月至少进行一次安全排查。通过对学生思想、心理、人身、财产等方面进行深入排查，排查重点区域（如宿舍），重点对象（如贫困生等），形成安全检查报告，及时发现、解决问题，消除安全隐患，营造安全、和谐、稳定的育人环境。

项目八：每学期至少召开一次学生座谈会。通过针对不同群体学生开展深入座谈，聆听学生的心声、关注思想动态、了解学生需求，研判、反馈真实学情，为学生工作的有效开展提供依据。

项目九：每学期至少撰写一篇工作总结或心得体会。通过撰写工作总结或心得体会，进一步梳理日常工作，总结经验，反思不足，提高效率。

项目十：每学年至少撰写一篇学生管理论文或工作案例分析报告。通过撰写论文或案例分析，总结工作经验，凝练工作特色，探索工作规律，提升理论水平。

黄河水利职业技术学院推行辅导员“十个一”工程网络平台，以学校“智慧校园”系统为基础，辅导员在做好线下实际工作的同时，可从PC端及手机端登录线上“十个一”平台，随时用照片、文字的形式在平台中完整记录工作的内容，提高了辅导员的工作效率及便捷性，清晰呈现出育人轨迹，促使辅导员扎实有效的开展育人工作。“十个一”网络平台既是传播思想政治教育工作经验的交流平台，也是辅导员队伍建设的管理平台。

摘自“ 中国青年网”2019-11-19

安庆职业技术学院

首聘劳模工匠辅导员

4月24日下午，安庆职业技术学院为全国、安徽省劳动模范和工匠标兵10人颁发 “大学生兼职辅导员”聘书。

劳模和工匠们安徽高速合安管理处安庆收费站站长助理、全国劳模陈青，中国石化安庆公司烃类衍生物首席技师、省劳模、省政协第十二届委员龚荣庭，申洲针织（安徽）有限公司一分厂厂长、全国劳模、省第十三届人大代表彭玉杰分别以《不是岗位需要我，而是我需要这个岗位》、《做一个有用的人》、《唯有奋斗才能成功》为题进行宣讲。他们回顾了自己的工作经历和成长历程，表达了自己对劳动对岗位的热爱之情，分享了对“工匠精神”的深刻理解。他们兢兢业业、勤勤恳恳的敬业精神和追求卓越、精益求精的创新精神，深深感动了在座领导和师生，会场上掌声雷动，经久不息。

此次聘请劳模工匠为兼职辅导员，旨在创新思政教育方式，拓展思政教育渠道，大力弘扬劳模精神、工匠精神，传承劳模工匠技艺技能，激励引导广大青年学子崇尚先进、学习先进、争当先进，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现学校在技术技能和精神文化两个方面主动与企业紧密对接。

摘自“中国高职高专教育网”2019-04-25发布安庆职业技术学院闻胜海供稿

湖南城建职业技术学院

打造“鲁班匠心培育”辅导员名师工作室

（一）建设一个标准化“名师工作室”主场地

以鲁班文化为内涵标识，将名师工作室打造成一个具有鲁班文化底蕴，具有标准化办公配套设施、规范化建设制度体系化学生服务指导方案。舒适化学习研讨环境、浓郁化科研工作氛围的高水平场地，建设打造好“名师孵化”的示范标准主场所。

（二）建设两个品牌化“鲁班名师”优秀辅导员团队

以鲁班精神为引领，将名师工作室组建成一个以学生德育成长为主和以学生学业成才为主的两个品牌化优秀辅导员名师团队。鼓励团队成员都考取二级心理咨询师“职业规划师”创新创业指导师等职业资质。逐步建立起学生入校专家导航，学生团体专家引导，学生个体专家指导的全时性、全方位性的学业、生活、心理、职业创新规划四级联动关注长效工作机制。

（三）建设三项特色化“匠心培育”工作建设模块

工作室建设以鲁班文化实践育人体系为载体，以提升辅导员精益求精的职业素养能力，培育孜孜不倦的职业精神为主要工作任务，以树立追求卓越的职业理想为工作重点，培养辅导员工作良好的“匠心理念”，营造浓厚的“匠心文化“ ，以分类指导为主要工作手段，以提高辅导员思想政治教育及价值引领的工作能力创新工作方法为目标，着力凝练完善“匠心培育”辅导员名师工作室建设标准，建设三项特色化工作模块。

（四）建设四个示范化“鲁班名师”新平台

营造良好学习氛围，打造“鲁班名师互动学习”示范新平台；培育优秀科研成果，打造 “鲁班名师科研育人”示范新平台；培养学生成长成才，打造“鲁班学子服务帮扶”示范新平台；联动一体式互动平台，打造“鲁班网络交流指导示范新平台，通过打造四个示范化“鲁班名师”新平台，真正把名师工作室建设成为优秀教师的集聚地、未来名师的发源地、教学教育良方的生产地、学生成长经验成果的共享地、师德正气的激发地，最终成就一批新名师。

（五）凝练积累五类“匠心培育”科研实践成果

紧跟中央省委文件要求，积极组织工作室成员进行理论研究和实践探索，出版专著，凝聚积累学生学业成长、心理资助、职业规划、服务管理、网络思政教育五类科研实践成果。发表有关“鲁班匠心培育”相关的理论研究文章。

总之，辅导员名师工作室是培育专业化、职业化辅导员队伍的重要渠道。高职院以鲁班文化育人实践体系为载体和指导，建设鲁班名师团队，利用名师效应和辐射领航效应，培育辅导员“鲁班匠心”职业精神，这样才能进一步推进辅导员走向职业化、专业化、专家化，真正提升辅导员队伍综合素质。

摘自《西部素质教育》2018年9月周萌梦

常州机电职业技术学院

“非常6+1”助力辅导员职业化、专业化发展

学院在2007年成立了以专职辅导员为主体，全校性、专门性的群众团体——辅导员协会，在协会“领头羊”的作用下，辅导员论坛、素质拓展训练营等六大活动在协会平台上开展，让每个辅导员成为活跃其中的“主人翁”，既提升了辅导员的能力和价值，提升了团体归属感和队伍素质。

亮出“精气神”的辅导员年会：辅导员协会每年举办一届辅导员年会。“多元生源视角下的学风建设”，是今年学院辅导员协会年会的主题，“根据单招班、普招班等学生的不同特点进行针对性的学风建设，是学院辅导员在日常学生工作中的经验和反思所得，也是年会主题确立的基准。”

秀出“新风尚”的辅导员论坛：论坛通过设立与学院辅导员工作实际切身相关的主题，组织各系辅导员开展专题研讨，论坛既是辅导员们自我成果亮相的舞台，也是辅导员们获取前沿信息、推介创新理念的重要平台。

锤炼“真功夫”的辅导员文汇：年会和论坛上，很多颇为经典的工作案例都会涌现出来，实践经验丰富了理论研究，优秀的辅导员论文值得推广。于是，辅导员协会会刊《辅导员文汇》呼之欲出。两百余篇高质量的辅导员论文刊登其中，这其实也是学院内部优选和培养的过程，理论水平的跃升贵在平时积累。

凝结“一条心”的素质拓展训练营：辅导员素质拓展训练营就是每年辅导员的“趣味运动会”。训练营以学习调研、社会调查、户外拓展、团队辅导、文体竞赛等活动形式丰富逐年开展，引入体育、娱乐双重元素，培养他们相互信任、激情投入、大胆创新的魄力和勇气，努力为辅导员提高身心素质、培养集体意识、拓宽思维视野创造条件。一位刚加入学院辅导员在“定向寻宝”更深刻感悟到“当一名孤胆英雄，还是成为团队中不可或缺的一份子。”

比拼“看家本领”的辅导员技能节：政策能力、教育能力也是辅导员的“看家本领”。每年一次的“辅导员技能节”就是为提升辅导员专业素养“定制”的活动。技能节结合学生资助、教育管理、就业创业等方面的政策内容，组织开展知识理论、执行策划、案例分析、技能展示四大类竞赛，通过竞答、辩论、演讲等形式，有针对性地培养辅导员的政策制定、理解分析、运用表达能力。比如，在技能节大赛特别加入了微博写作比拼的环节。“短短150个字内，要直达学生们的心灵，拉近‘对话距离’，其实很考验基本功。”只有用适合学生的方式“说”，他们才会“听”。

构筑“第二空间”的辅导员之家：一个学院辅导员专属的网络社区“辅导员之家”建立起来。这是由信息工程系提供技术支持和日常维护，融合教育、管理、服务三大功能，在辅导员和学生之间建立起交流的“第二空间”。在这里，学生畅所欲言，老师分享心得，根据热点理性分析……“辅导员之家”网站的访问量名列学院各子网站的前茅。

常州机电职业技术学院辅导员“六个一”工程将拓展为“非常6+1”，搭建“信息桥”的家长俱乐部。只有全方位地掌握学生的成长环境、家庭教育风格等，听听学生对家长是如何反映学校情况的，辅导员们才能更立体、更有效地做好学生工作。

摘自“中国高职高专教育网” 2014-11-18发布常州机电职业技术学院陈翼/文

《高职教育研究参考》（教学月刊）2019年第9期总第112期

（2019年12月24日出版）

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主编：魏兆春编辑：阮玫