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本期教参继续围绕学院确定的“队伍建设年”为主题，梳理了近期国家出台的系列关于职业教育“双师型”教师队伍建设文件，大环境很有利。
另外，本刊编辑听了学生处李秀成处长关于“辅导员管好宿舍，教师管好教室”提法之后，特别搜集关于宿舍管理的资料，小措施很有用。
系列文件重点关注职业院校“双师型”教师
面对今、明两年
教育部教师工作司司长任友群接受记者采访时这样回应：“目前全国高职院校的专任教师是49.8万人，如果按照生师比18:1，多招一百万个学生，需要新增5.5万名老师，才能基本上把课程教学完成。考虑到现有老师还有自然减员的情况，每年大概需要新增相当于6.5万名老师的工作量。”
师资问题如何解决 答案是出组合拳
3项聚焦职业教育“双师型”教师队伍建设的文件正式向社会发布，分别是《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》（以下简称《实施方案》）《关于公布首批全国职业教育教师企业实践基地的通知》和《职业技术师范教育专业认证标准》。这一系列惠师利师强师的政策，将为锻造“工匠之师”保驾护航。
职业学校直接面向生产一线，有丰富实践经验的“双师型”教师是学生成长成材的保障。为此，《实施方案》提出了时间表，“到2022年，职业院校‘双师型’教师占专业课教师的比例超过一半。”这个目标如何达到？《实施方案》给出了明确路径，提出推进以“双师”素质为导向的新教师准入制度改革，构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局，完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。
《实施方案》提出，“自2019年起，除持有相关领域职业技能等级证书的毕业生外，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘；自2020年起，除‘双师型’职业技术师范专业毕业生外，基本不再从未具备3年以上行业企业工作经历的应届毕业生中招聘，特殊高技能人才（含具有高级工以上职业资格或职业技能等级人员）可适当放宽学历要求”。
《实施方案》提出，建立高等职业教育层次分明，覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系。研制高等职业学校、应用型本科高校的教师专业标准。通过健全标准体系，规范教师培养培训、资格准入、招聘聘用、职称评聘、考核评价、薪酬分配等环节，推动教师聘用管理过程科学化。同时，还引进第三方职教师资质量评价机构。
《实施方案》根据不同层次的教师有针对性地做出规定，包括：“探索建立新教师为期一年的教育见习与为期3年的企业实践制度。”“通过跟岗访学、顶岗实践等方式，重点培训数以万计的青年骨干教师。”“加强专业带头人领军能力培养，为职业院校教师教学创新团队培育一大批首席专家。”“完善教师定期到企业实践制度，推进职业院校、应用型本科高校专业课教师每年至少累计一个月以多种形式参与企业实践或实训基地实训。”
《实施方案》还要求全面落实教师5年一周期的全员轮训制度，对接1+X证书制度试点和职业教育教学改革需求，探索适应职业技能培训要求的教师分级培训模式，培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师。
摘自 光明日报》2019年10月22日 姚晓丹
为深化产教融合、校企合作，发挥企业在职教师资队伍建设中的重要作用，我部联合相关部门启动全国职业教育教师企业实践基地遴选建设工作，请行业主管部门、行业组织进行了推荐和遴选，确定中国铝业集团、中国通信服务股份有限公司等102家企业为首批全国职业教育教师企业实践基地，引导企业深度参与职业院校、高等学校教育教学改革。
基地遴选优先考虑装备制造、轨道交通等战略性重点产业和养老、护理等民生紧缺领域，代表行业先进水平，在全国乃至国际具有一定的影响力，有覆盖较广专业面的岗位群和产业链，具有长期校企合作基础与经验，能为教师实践及促进教师与企业技术人员双向交流提供必要条件，保证企业能够承接相关工作任务并深度参与职业教育师资队伍建设。
基地主要承担职业院校、应用型本科高校教师国家级培训任务，接纳教师定期到企业进行工程技术实践、专业技能实训，与合作院校互派人员交流兼职、开展产教研发合作等。
教育部、 国家发展改革委、工业和信息化部 国务院国资委公布2019年9月23日
https://mp.weixin.qq.com/s/rj5f1yVzRUOA1AY8WljNRg
为贯彻落实关于大力振兴教师教育的决策部署，培养高素质教师队伍，根据《教育部关于印发〈普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)〉的通知》(教师〔2017〕13号，以下简称《办法》)，教育部在总结中学教育、小学教育和学前教育专业认证标准制定工作经验，在充分调研基础上，研制了职业技术师范教育专业认证标准，与特殊教育专业认证标准一并发布，标志着三级五类师范专业认证标准体系正式建立。
职业技术师范教育专业认证标准分为相互衔接、逐级递进的三个层级，同时突出职业技术师范教育专业特色。第一级认证定位于专业办学基本监测要求，包括课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件4个维度18个专业办学核心数据监测指标，旨在促进各地各校加强职业技术师范教育专业基本建设;第二级认证定位于专业教学质量合格要求，包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展8个一级指标42个二级指标，旨在引导各地各校加强专业内涵建设，保证专业教学质量达到合格标准;第三级认证定位于专业教学质量卓越要求，包括8个一级指标和46个二级指标，在二级基础上要求标准内涵递进，以评促强，追求卓越，打造一流质量标杆。二、三级标准在工匠精神、实践操作能力、职业指导、创新创业、双师型教师等方面凸显职教特色。
认证坚持“学生中心、产出导向、质量持续改进”的理念，强调以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学，对照师范毕业生核心能力要求评价专业人才培养质量，评价结果及时反馈推动教学改进和质量持续提升。通过构建三级递进的师范类专业认证标准体系，教育部和省级教育行政部门统筹协调，数据监测与进校考查相结合，自我评估和专家查证相结合，推动相关高校合理定位、规范办学、特色发展、追求卓越，建立完善基于产出的专业持续改进质量保障机制和质量文化，持续提升师范专业人才培养质量。教育部将开展职业技术师范教育专业认证培训，组建认证专家组，并于2020年组织专业教学状态数据填报，开展认证试点工作。
教育部2019.10.30发布
(一) 新教师准入:强化技能准入门槛
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求, 完善符合职业教育特点的教师资格标准。从发达国家职业学校教师资格标准来看, 普遍突出工作经历或实践经历。我国一些省份也在逐渐突出对新入职教师专业实践能力的要求。如, 2012年山东省政府《关于加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见》中提出:高等职业学校半数以上新进专业教师一般应具有3年以上所需专业工作经历、非教师所需系列中级以上专业技术职务或二级以上职业资格 (执业资格) 。
(二) 教师培养:一体化、后置化、合作化
1. 一体化培养
一是职业技术师范教育本硕一体化培养。借鉴德国经验, 对职业技术师范院校优秀毕业生开展研究生教育, 实行本硕一体化连续培养, 既提高了毕业生的学历层次,满足职业学校对高层次“双师型”教师的需求;也解决了“职业性、学术性、师范性”之间的矛盾, 有助于大幅提高培养质量。
二是“3+4”“3+2”一体化贯通培养。当前, 适应产业转型发展, 加快发展现代职业教育和建立现代职业教育体系的要求, 许多省份积极探索“3+3”“3+4”中高职、中本衔接贯通培养试点工作。职业技术师范教育要在巩固原有对口招收“三校生”培养职业技术师范生经验的基础上, 积极探索“3+4”“3+2”中本、高本一体化贯通培养模式, 即职业技术师范院校与中职学校和高职院校的一些优质专业联合培养职业技术师范生, 用较长的时间来培养“双师型”教师。
三是“3+5”单独招生、对口培养模式。高等教育大众化以来, 我国中等职业学校学生文化素质普遍下降, 原有对口招收“三校生”培养职业技术师范生已难以达到培养要求。天津职业技术师范大学和安徽科技学院的实践经验表明, 招收优秀中职毕业生开展5年的本科职业技术师范教育, 能够比较好地达到预期目标。
2. 后置培养
当前, 我国新教师进入职业学校需参加两次考试, 一次是取得教师资格证书, 一次是人事部门组织的入职考试。前一种刚开始试行, 还不完善;后一种由于缺乏符合职业教育教师特点的考试内容, 考试没有体现出职业教育的特点。因此, 要建立新入职教师的上岗前培养制度, 即入职后必须经过1年的培养才能上岗。其中, 半年的企业实践, 半年的教育教学培养和实践, 使新教师入职后能够基本胜任教育教学工作。
3. 协同培养
当地政府合作开展免费职业技术师范生教育, 有效地解决了培养与使用脱节的问题。职业技术师范教育实行按需培养、订单培养, 从而实现精准培养, 增强职业技术师范教育的针对性和有效性。
(三) 教师培训:专业化、特色化、社会化
我国已建立了100个国家级职教师资培养培训基地和300多个省级培训基地。依托这些基地, “十一五”以来教育部和财政部组织实施了“职业院校教师素质提高计划”, 广泛采用了“基地+企业”的培训模式, 有效提高了教师专业实践能力, “双师型”教师比例不断提高。国家级教师培训尽管设计的是骨干教师培训, 但实际上各个层次的教师都参与了国家级培训。培训工作必须适应教师专业发展的新要求, 培训机构由全方位培训走向专业化培训, 由服务全体教师走向服务局部教师;培训项目设计由政府统一制定走向由培训机构根据培训需求和自身特色设计, 由综合培训走向适应教师个性化发展的单项培训;培训形式由单一的基地培训走向基地培训、企业实践、合作研修、技能大师工作室、教师工作坊培训等多种形式。
(四) 兼职教师:编制化
国内外的实践证明, 职业院校兼职教师是优化教师队伍素质结构、缓解紧缺专业教师的有效途径, 是加强实践教学不可或缺的力量, 也是“双师型”教师队伍的重要组成部分。2012年, 教育部等四部门联合下发了《职业学校兼职教师管理办法》, 但兼职教师比例并没有明显增加。究其原因, 经费是根本, 体制机制是关键。为此, 要把兼职教师纳入教师队伍进行统一规划, 将职业学校教师编制分为:固定编 (实名编) 和流动编 (非实名编) , 彻底解决职业院校聘任兼职教师经费没有保障的瓶颈;实现编制化管理, 解决兼职教师的身份和待遇问题。
(五) 教师专业发展:多措并举
从世界各国教师专业发展走过的历程来看, 先后经历了“工匠型教师”“技术型教师”和“反思型教师”三个阶段。发达国家教师专业发展理念基本上发展到第三阶段。我国现实中“三种”理念都要坚持。如, 依据“工匠型教师”观点, 在教师培养方面采用老中青相结合的传帮带的形式;依据“技术型”教师的观点, 加强教师职后培训;按照“反思型”教师的观点,重视教师在教学实践中的反思, 如尊重教师教改的权利, 鼓励教师参加教改, 开发校本课程, 探索教育教学规律, 提高自身专业化水平和教育教学质量。
(六) 教师专业实践:构建多元化制度环境
许多国家职业学校新教师大多来源于有企业实践经历的人员, 我国由于企业人员进入职业学校存在着体制机制的障碍, 绝大多数教师直接来自于学校。当前要建立符合职业教育特点的教师管理制度, 鼓励教师到企业兼职或挂职锻炼, 以技术在企业入股分红, 在学校注册混合所有的培训机构, 鼓励教师合伙办公司, 鼓励教师加入行业协会, 等等。总之, 职业院校要给教师提供展示专业才华的机会和平台, 让他们在市场中成长, 而不是更多地对教师下行政命令或强制。
(八) 教师队伍专业化:给教师减负
众所周知, 高等职业学校的学生大多没有养成良好的学习习惯, 部分学生还是问题学生, 普遍“难教、难管”, 这就要求教师具有心理咨询和指导的能力;职业教育是就业导向的教育, 要求教师具有一定的职业指导能力;专业课教师要具有较强的专业实践能力, 必须是“双师型”教师, 国家规定教师每五年必须有六个月的时间到企业实践。可以说, 职业教育的跨界性和受教育对象的复杂性对教师的要求太多、太高, 而社会对他们的评价较低。必须站在公平的角度来认识职业学校教师职业特点的特殊性, 客观地评价教师专业发展现状, 与同类、同层次和同等待遇的教师综合考虑他们的生存状态， 必须确保建立专业化的专任教师和专职管理人员两支队伍, 在培养学生专业知识和专业技能的同时, 进一步加强学生健全人格和综合素质的培养。
摘自《职业技术教育》2017年第1期曹晔
一、调查：高等职业教育教师专业素质的提升途径结果与分析
1. 高等职业教育教师专业素质提升的主要渠道
被调查的高等职业教育教师所选择的专业素质提升的主要渠道, 按照次数顺序排列, 依次为:自我学习 (835次) 、参观学习和考察 (552次) 、专家讲座 (472次) 、到企业进行岗位实践 (373次) 。
2. 高等职业教育教师专业素质提升的具体方式
所调查的高等职业教育教师中,其所选择的专业素质提升的具体方式, 按照选择次数依次为:看书学习 (683次) 、听取专家报告 (618次) 、参观考察 (485次) 、选派到企业进行专业实践 (352次) 、参加职业资格考试 (339次) 、自己联系单位, 自主进行 (277次) 、带学生到企业实习 (256次) 。这就表明, 高等职业教育教师专业素质提升的具体途径仍然以知识学习为主, 通过操作实践提升专业素质仍然不足, 这势必导致高等职业教育教师专业实践能力素质较弱或者提升缓慢, 这也在一定程度上表明高等职业教育教师专业素质培养体系机制尚不完备。
二、高等职业教育教师专业素质提升的建议
1. 以“跨界”理念建设“双师型”教师队伍
高等职业教育教师来源的单一性, 必然导致师资队伍的实践应用能力欠缺。教师仅拥有丰富的理论知识, 却缺乏实践经验, 难以培养出优秀技术技能型人才。“双师型”教师必须是具备完整的知识结构、具备完善的能力结构、具备全面的素质结构、具有优秀专业素质的职业教育教师代表。因此, 建设“双师型”教师队伍, 可以认为是高等职业教育教师专业素质提升的最优方式。
然而, 尽管“双师型”教师队伍建设已经进行了很长一段时期, 但各高校的重视程度和取得的效果却非常有限, 究其原因在于没有科学的评价标准。可见, 要培养出适应现代产业发展的高水平技术技能型人才, 必须结合社会发展现状, 跨越学校和企业的界限, 运用“跨界”的理念, 拓宽教师的聘用来源:一方面, 引进企业中实践能力和科研能力强, 且兼备教师素质的佼佼者, 通过培训提高其“教学能力”;另一方面, 对刚从大学毕业任教的教师, 通过培训提升其“实践能力”, 最终提升高等职业教育教师的专业素质整体水平。
2. 构建有效的专业素质评价标准体系
在当前科研水平和科研成果为主导的教师专业素质评价体系下, 高等职业教育教师为了自身的职业发展, 不可避免会形成“重科研、轻实践”的专业素质发展不均衡的情况。如果将高职院校教师的专业素质结构分为专业知识、专业能力和专业伦理三个维度, 则其具体表现应该如下:首先, 教师其“言传身教”和“为人师表”的工作要求都体现着专业态度在专业人才培养过程中的重要性, 即专业态度无疑是评价高职教师专业素质的首要指标;其次, 充足的理论知识是教师“传道、授业、解惑”的基础, 具体体现在教师的科研能力和教学能力上, 而这两点应该作为评价高职教师专业素质的基础指标;再次, 实践能力是高职教师培养高素质技术技能型人才的重要保障, 因此实践能力应该作为评价高职教师专业素质的重要指标。
因此, 应坚持“目标性”“整体性”“科学性”“适切性”“激励性”和“可行性”等原则, 采用多途径、多主体方法, 力求科学、客观、公正地评价教师。在经济新常态背景下, 高职院校必须构建包含“专业态度”“科研能力”“实践能力”等多方位的教师专业素质评价标准体系。
3. 创建专业素质提升的有利环境
习近平总书记在十九大报告中提出, “建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神, 营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”, 这对提升高等职业教育教师的专业素质提出了更加迫切的需求。然而, 无论培育“工匠精神”或是提升教师专业素质, 都离不开学校、企业和教师三个重要因素。
学校作为教师专业素质提升的主导方, 应提供包括企业实践、专家讲座等数量丰富、形式多样的专业素质提升活动, 并落实制度和政策精神, 促使和保证高等职业教育教师专业素质的提升。企业作为教师专业素质提升中的重要环节, 应与学校加强合作, 积极参与高校科研创新项目, 为高职院校教师提供更多的实践机会, 在形成校企合作的良性循环中, 实现双赢局面。教师作为教师专业素质提升中的主体, 应意识到专业素质提升的重要性, 树立正确的专业素质提升观念, 坚持自我学习, 注重自我提高, 及时更新自己的知识体系, 不可流于形式。高职教育教师应牢记培育“工匠精神”的使命, 以“双师型”教师为目标, 把握校企合作机会, 主动发掘工作环境中有利于专业素质提升的方式, 努力提升自身的专业素质。
高等职业教育教师专业素质的提升对我国战略发展的重要性不言而喻。然而, 培养机制的不健全和培养体系的二元对立, 是引起师资队伍专业素质结构性失衡的根本原因, 因此, 应该由政府从宏观层面形成校企合作、工学结合的职前职后一体化职教教师教育新体系。四十年的改革开放已经步入深水区, 高等职业教育也面临着难啃的“硬骨头”。高职院校应该有胆略、有远见、建设性地解决教师专业素质提升中所面临的问题, 拓宽教师聘用来源, 丰富专业素质提升途径, 构建科学而有效的高等职业教育教师专业素质评价标准体系。
摘自《职业技术教育》2019年第11期 胡维芳，闫智勇，陆菲菲
一是完善“双师型”特色教师队伍建设制度。研制《深化新时代职业教育教师队伍建设改革实施方案》。建立健全分层分类的职教教师专业标准体系，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求。优化职业技术师范院校布局结构，构建以师范院校为主体、综合性大学参与、产教融合的职教师资培养新体系。建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度。
二是建设引领教学模式改革的教师创新团队。印发《国家级职业院校教师教学创新团队建设方案》。聚焦战略重点领域，建设一批国家级职业院校教师教学创新团队，推动实施基于职业工作过程的模块化课程、项目式教学。实施职业院校教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。
三是聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批职业技能等级证书培训教师。全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度。实施职业院校教师境外培训计划，分年度、分批次选派职业院校骨干教师校长赴德国研修，学习借鉴“双元制”职业教育先进经验。
四是建设校企人员双向交流协作共同体。建立校企共建的100个教师培养培训基地和100个教师企业实践基地。职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训。完善“固定岗+流动岗”资源配置新机制，支持中职、高职、应用型本科高校聘请产业导师到学校任教，遴选、建设兼职教师资源库。
摘自“教育部新闻办 微言教育” 2月19日
2019年5月13日，教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》，启动职业院校教师教学创新团队建设工作，意在打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革。
摘自《职业技术教育》2019年
建设方案中对教师的要求
（一）团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风情况。
（二）团队结构科学合理。团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师，骨干成员一般15至20人且相对稳定。团队中“双师型”教师占比超过一半，中职、高职具有高级专业技术职称（职务）或相关高级以上职业资格证教师分别占30%、40%以上；骨干成员有五年以上相关工作经验的行业企业高级技术人员兼职任教，其中，中职不少于2名、高职和应用型本科高校不少于3名。
（三）团队负责人能力突出。团队负责人应是具有相关专业背景和丰富企业实践经历（经验）的专业带头人；具有改革创新意识、较高学术成就、较强组织协调能力和合作精神；原则上应具有高级职称，年龄一般不超过55周岁；熟悉相关专业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开发经验。牵头建有省级以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室等优先。
截至目前，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职专任教师83.4万人，高职专任教师49.8万人。“双师型”教师总量为45.56万人，其中，中职26.42万人，占专任教师比例31.48%;高职19.14万人，占专任教师比例39.70%，“双师型”教师数量稳步增长，教师队伍整体素质不断提高。
建立具有鲜明特色的“双师型”教师资格准入、聘用考核制度，教师职业发展通道畅通，待遇和保障机制更加完善，职业教育教师吸引力明显增强，基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。主要包括四个层面内容。
1.建立一整套教师标准体系。分层分类建立中职、高职、应用型本科高校层次分明，覆盖公共课、专业课、实践课等各类课程的教师专业标准体系。不断完善职业教育教师评价标准体系，提高教师队伍专业化水平。
2.改革创新两项基本制度。一是以双师素质为导向改革新教师准入制度。完善职业教育教师资格考试制度。建立高层次、高技能人才以直接考察方式公开招聘机制。探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度。二是以双师素质为核心深化教师考核评价改革。建立职业院校、行业企业、培训评价组织多元参与的双师型教师评价考核体系，将师德师风、工匠精神和教育教学实绩作为职称评聘的主要依据。落实新时代教师职业行为准则，建立师德考核负面清单制度，严格执行师德考核一票否决。
3.完善三项保障机制。一是加强党对教师队伍建设的全面领导。充分发挥各级党组织的领导和把关定向作用，实施教师党支部书记“双带头人”培育工程，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，大力宣传职业教育教师中的“时代楷模”和“最美教师”，弘扬职业精神、工匠精神、劳模精神。二是落实权益保障和激励机制提升社会地位。职业院校、应用型本科高校校企合作、技术服务、社会培训、自办企业等所得收入，可按一定比例作为绩效工资来源;教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资，不纳入单位工资总额基数。各地要结合职业院校承担扩招任务、职业培训的实际情况，核增绩效工资总量。教师参与校企合作、技术服务、社会培训(包括职业技能培训、1+X证书培训等)等所得收入，按一定比例作为绩效工资来源，制定职业教育教师减负政策。建立中等职业学校与区域内普通高中教师工资联动机制。三是强化教师队伍建设改革的保障措施。将教师队伍建设作为中国特色高水平高职院校和专业建设计划投入的支持重点，现代职业教育质量提升计划重点向教师队伍建设倾斜。
4.实施六大素质提升举措。一是构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局。加强职业技术师范院校建设，支持高水平工科大学举办职业技术师范教育，办好一批一流职业技术师范院校和一流职业技术师范专业。健全高等学校与地方政府、职业学校、行业企业联合培养教师机制。二是完善“固定岗+流动岗”的教师资源配置新机制。实施“现代产业导师特聘岗位计划”。推动形成“固定岗+流动岗”、双师结构与双师能力兼顾的专业教学团队。三是建立校企人员双向交流协作共同体。加大政府统筹，依托职教园区、职教集团、产教融合型企业等建立校企人员双向交流协作共同体。建立校企人员双向流动相互兼职常态运行机制。四是聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训。对接“1+X”证书制度试点和行动导向的模块化教学改革，培育一批具备职业技能等级证书培训能力的教师，探索适应职业技能等级培训的教师分级培训模式。五是创建高水平结构化教师教学创新团队。分年度、分批次、分专业遴选建设360个高水平、结构化的国家级职业教育教师教学创新团队。实施职业院校教师教学创新团队境外培训计划，每年选派1000人分批次、成建制赴国外研修访学。六是以“国家工匠之师”为引领加强高层次人才队伍建设。改革实施职业院校教师素质提高计划，分级打造师德高尚、技艺精湛、育人水平高超的青年骨干教师、专业带头人、教学名师等高层次人才队伍。建立国家杰出职业教育专家库及其联系机制。面向战略性新兴产业和先进制造业人才需要，打造一批覆盖重点专业领域的国家级“工匠之师”。建设 “双师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台。
摘自“中国教育信息化” 2019.10.17
2011年11月, 教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》, 提出共同开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材, 加强职业教育师资培养体系的内涵建设。
2012年8月, 国务院制定印发《关于加强教师队伍建设的意见》明确提出, 完善教师专业发展标准体系, 出台职业学校教师专业标准。
2013年6月, 教育部办公厅印发《职教师资本科专业培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目管理办法》, 对专业教师标准、专业教师培养标准、评价方案、课程资源等的内涵进行了详细阐释, 明确3年内组织具备条件的全国重点建设职业教育师资培养培训基地, 开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材, 其中专业项目88个, 公共项目12个。
摘自《职业技术教育》2018年第27期平和光，程宇，岳金凤
高校宿舍的主要功能是住宿，但又不仅限于住宿，如何学习和借鉴兄弟院校高校在宿舍事务管理中形成的良好机制，对提升我院宿舍管理工作水平，满足学生不断增长的新需求有重要意义。
一是传统的住宿模式，即学校在大学生报到之前已将即将入读的学生按照自然班级分好宿舍，同一宿舍的成员来自相同专业的同一个班级；
二是混合住宿模式，即学校按学院或系部事先划分好宿舍楼或楼层区域，对报道新生实行先到先得的宿舍分配策略，这样不同班级、专业的学生会被随机划分到同一宿舍，继而共同度过大学生活；
三是以复旦大学志德学院、西安交大文治学院及汕头大学至诚学院为代表的书院制管理模式、即彻底打破学院专业以及年级的限制，宿舍楼变成一个大社区、大家庭、学校在培养学生专业教育的同时，加强学生社会性的认知和提高，但这种模式在国内应用不多。
摘自《职教论坛》2014年第5期 谢兆岗;回俊青
高校宿舍文化是指在大学生宿舍这一特定的环境里，宿舍全体成员依据宿舍的客观条件， 在从事各种可能的活动中所形成的物质环境和文化氛围。宿舍文化建设包括宿舍的室内设施、 整体布局、 卫生状况、 规章制度、 宿舍成员的人际关系、 道德水准、 学识水平、 审美情趣、 价值取向、行为方式等。许多学者把它归纳为宿舍文化的四个方面， 即物质文化、 制度文化、 行为文化、 精神文化。也有学者把宿舍文化分为三个层次， 即： 第一层为物质文化。主要指宿舍的内部文体设施、 布局结构配置、 环境绿化、 卫生内务状况等方面的建设； 第二层为制度文化。主要反映各种规章制度， 如学生的学习、 生活制度、 宿舍管理制度、 卫生检查标准、 道德行为规范等及其执行情况； 第三层为精神文化。主要指宿舍成员的政治信念、 思想意识、 价值观念、 精神面貌、 心理素质、 审美情趣等及其外化。大学生宿舍文化的四个方面或者三个层次互为表里、 相互影响、 相互制约、 互为转换， 从而构成一个特殊而完整的文化体系。
结合高职教育的要求， 笔者认为高职学生宿舍文化建设的内容应包括： 加强日常管理， 对学生宿舍纪律、 卫生、安全、 学习进行检查； 组织各种类型的技能、 文艺、 体育等有益活动， 丰富学生的课余生活， 创建有品位的宿舍文化；不断改善宿舍软、 硬件设施， 营造适宜学生学习、 生活、 成长的宿舍环境； 开展文明宿舍、 先进个人等评选活动， 激励先进， 鞭策后进； 鼓励学生主动参与宿舍文化建设规划、 实施、 评价的全过程， 培养学生的民主精神； 开展心理健康教育， 培养具有健全人格的学生。
摘自《常州工程职业技术学院学报》2011年 第2期 欧汉生
高职教育群体近几年来的研究热点、重点主要聚焦于社会服务能力、工匠精神、现代职业教育体系、产教联合等方面，忽略了对高职学生生活、学习、娱乐及进行思想交流的、以宿舍为载体的相关方面的研究。随着互联网功能越来越强大，学生在宿舍的时间较互联网技术未发达之前有所延长，学生花在互联网上的时间也更多，重视“互联网 +”背景下高职学生宿舍文化的建设，对于提升其创新力，增加其市场适应性，提高学生的职业道德、职业意识和职业技能有着重要作用。
“互联网+高职学生宿舍文化”即是一种新型的宿舍文化，不只是移动互联网技术在宿舍管理中的运用，更是互联网与高职学生宿舍文化的深入融合；是根据高职学生宿舍文化建设需要融入更多的信息化元素，对宿舍文化中教师指导、学生自建的模式带来根本性变革的一种新型文化。如在“互联网+”背景下，现有的宿舍沟通方式将会改变，宿舍同伴间的交流将延长，大幅度弥补了生生间的互动交流短板；从传统简单粗暴的宿舍管理，向基于大数据的数据挖掘与分析技术的精细管理转变，从而产生一种更为高效的文化育人功能。
建设“互联网 + 高职学生宿舍文化”体现高职学生的特点，时刻留意市场上的职业动向，将宿舍文化建设与职业发展相结合，有效助推学生的学业与职业发展。
建设“互联网+高职学生宿舍文化”，毫无疑问要将互联网的技术、理念融入到宿舍活动、宿舍管理中去，如所有的比赛均可通过网络、QQ 进行全程直播，比赛结果可通过线上网络投票等，以充分利用互联网技术丰富学生的宿舍生活，提高学生学习互联网技术的兴趣，为学生的职业发展奠定更加良好的基础，积极培养他们创新生活、创新学习的能力。
摘自《工程技术研究》2019 年第 15 期 欧阳拥彬/文
（一）物质文化
加强宿舍硬件和软件投入，改善学生寝室环境。学院应重视宿舍基础设施建设，尽力为学生提供完善的基础及周边配套设备，比如 4 ～ 6 人间，独立卫生间，洗衣房、空调、热水保障、晾晒衣物场地等, 条件允许每栋楼应配备阅览室，楼栋周围绿化美化，寝室环境布置科学化，这样让学生住得舒心，为宿舍文化建设奠定良好物质基础，增添氛围。
（二）制度文化
强化管理制度，重视学生寝室行为的监督与考核。完善各项规章制度，主要是国家、省、市及学校制定的各种规章制度。比如《学生宿舍管理制度》《宿舍管理员工作职责》《宿舍卫生检查制度》《宿舍安全检查制度》等等，寝室文化的建设，必须有一套完善、科学、规范的管理制度、评比办法、奖惩制度作基础。要强调其考评作用，比如与系部考评或学生是否合格毕业挂钩，这样就能引起学生和部门的重视。
（三）环境文化重视寝室文化建设
做好新生军训时重要一课内务整理培训，要求做到床上用品、学习用品、生活用品的摆放整齐规范，宿舍卫生干净整洁，室内整体装饰必须得体。例如，学校可以通过开展宿舍整洁行动，宿舍美化大赛，特色寝室评比、画展、手工制作等活动来进一步来达到锻炼学生和提升环境的作用。
（四）精神文化
重视学生遵纪守法、文明礼貌的教育，让学生们养成勤学苦练、团结互助的良好习惯，具有积极上进，朝气蓬勃的精神风貌。要主动营造一个学习环境，有目的地在各楼层或宿舍院内做有关引导学风建设的宣传，从而推进舍风、学习建设。另外，还可把优秀寝室利用楼道或黑板或校内宣传板或网络宣传出来，通过宣传身边榜样，起到模范带头作用。
（五）加强宿舍管理人员队伍建设，提升管理水平
宿舍管理队伍应该年轻化、专业化、职业化，转变工作理念，将管理观念转变为服务观念。要对管理人员进行上网培训，重点培养其心理心、教育学、管理学等方面的知识和能力，期间还应定期进行各种业务和能力培训，提高其综合素质，增强责任意识和服务意识，做到能与学生很好的交流与沟通，听取学生的意见和建议，能对学生的思想、行为、生活等方面开展指导和咨询，成为学生的良师益友。这样，开展宿舍文化活动就会得心应手。
（六）多方配合，齐抓共管，充分发挥
大学生自我管理自我教育的作用首先学院领导应重视并督促，职能部门与管理人员要尽职尽责，辅导员要做好学生的教育引导。其次要加强各部门如系部、后勤、保卫等之间的沟通和协调，实现综合管理，共同育人。最后充分发挥学生社团、系部和学生干部作用，达到学生的自我管理自我服务，最终促进学生的健康成长。
（七）利用网络服务宿舍文化建设
网络是一把双刃剑, 如果正确加以利用，可以让它为宿舍文化建设服务。学校应该净化网络环境，对宿舍网络进行技术限制，限制不良网络信息影响学生，引导学生树立正确的上网观念，合理利用手机、电脑等，改变不良习惯。
宿舍可以分宿舍点或整体建立共同的交流平台，如 QQ 群、微信群，每天或每周进行情况通报，对好的寝室或事件进行表扬，差的提出警告或批评，或分享一些好的寝室案例，这样能增加同学的参与感、存在感和价值感；利用网络平台, 创建宿舍文化网络之家，借这个平台向学生宣传时事新闻、安全案例、正能量文章等，让学生了解天下事，学会正确保护自己，树立正确的“三观”。也可以促进学生与学校之间及学生与学生之间的沟通交流，增进友谊，从而能更好地开展宿舍管理和文化建设工作。
（八）丰富宿舍文化建设活动的形式和内容
除了常规的整洁行动、美化大赛、特色寝室评比、画展、手工制作展、演讲等，也可通过网络或意见箱形式让学生为活动出谋划策，才能根据学生的时代特点和性格特点开展一些宿舍文化活动,做学生真正喜欢的活动，才能提高学生的热情度和积极性，从而在活动中潜移默化的达到育人的目的。
宿舍文化作为校园文化的重要组成部分, 在培养学生成长成才方面发挥着重要作用。高校学生工作应该高度重视宿舍文化建设，充分结合实际，多管齐下，进一步加强与完善宿舍文化建设，加大管理与监督，营造一个舒适的生活环境和文化氛围，将宿舍打造成大学生们的“第一家庭、第二社会、第三课堂”，让宿舍文化发挥更大的作用，从而有效地推动校园文化建设，努力把大学生培养成为有理想、有本领、有担当的青年一代，青年兴则国家兴，青年强则国家强。
《智库时代》2019年37期 吴 莉
随着高教改革的不断深化和网络技术的发展，学生在宿舍的生活时间及对宿舍的依赖性呈强化趋势，班级功能逐渐弱化，宿舍逐渐成为高校进行日常管理、思想政治教育和校园文化建设的重要阵地和载体。高职学生宿舍文化建设首先要确定目标和思路，
把形成学生团结友爱的互助协作氛围，强化学生基础文明素质，促进学生心理自由健康生长，培养学生积极向上的乐观人生态度和进取精神作为目标。围绕这个目标，确定思路，即：以宿舍整洁、 有序、 稳定为重点，以宿舍建设规章制度为保障，以文化活动为载体，开展优秀宿舍创建活动，以点带面，激励学生自我教育、相互促进。
高职学生的特殊性，部分学生比较自由散漫，因此建立并保持整洁有序的宿舍环境必须首先依靠严格的日常管理，需要持之以恒地花力气、下功夫。
1.完善制度建设。
在宿舍内务方面有《宿舍卫生管理条例》《文明宿舍评选标准》《星级宿舍评比条例》 等，主要由学生会卫生部牵头进行检查、 评比，在特殊时期或竞赛活动时有辅导员、 班主任参与。
在宿舍秩序方面有 《宿舍秩序管理及处罚条例》《宿舍晚点名制度》《宿舍楼安全用电管理规定》 等，主要有学生会纪检部、 女生部进行检查评比。
在队伍建设方面有 《辅导员晚巡视制度》 ，即每天晚上由辅导员老师轮流带领学院文明督导大队成员到宿舍检查秩序；《辅导员晚值班制度》是指辅导员老师晚上轮流在办公室值班、特殊阶段在宿舍住宿值班； 《辅导导员、 班主任深入宿舍制度》规定辅导员每周至少下两次、 班主任每周下一次宿舍并有详实的记录；学生会相关部门及卫生部、 纪检部、 女生部也都有相应的例会、 管理制度。
和宿舍相关的其他制度还有 《班级月评制度》 ，宿舍成绩是其中的重要部分； 《综合测评实施细则》 中加大宿舍方面的加减分值；《大学生手册三部联考制度》 是由卫生部、 纪检部、 女生部三个部门组织的面向刚踏入校门的新生的考试，目的在于让新生了解学校、 学院的规章制度。这些制度的制定与实施为学院宿舍的管理提供了有力的保障。
2.注重奖惩分明。
在日常的学生宿舍管理中，学院注重检查、 通报、 反馈和处理、 评比相结合，坚持奖惩分明，从而做到激励先进、 带动后进，形成整个学院纪律严明、 井然有序的局面。 对于日常的检查，坚持在公共宣传栏处 “一天一通报，一月一排名” ，所有的班级和宿舍情况一目了然，也在全学院形成重视宿舍建设的风气。检查的情况和每名同学的综合测评挂钩，同时是评选先进班级和文明宿舍的重要依据。 在各类相关竞赛活动中，对表现突出的集体和个人给予精神和物质奖励，并召开表彰大会宣传典型。同时对于表现差、 违反纪律的同学通报批评甚至给与纪律处分。
3．多种形式引导教育
一是思想政治教育进宿舍。如：在一些特殊时刻、 关键时期，采取辅导员深入宿舍上形势政策课的方式，和学生进行沟通和交流，取得令人满意的效果。 再如，引导开展卧谈会，即：不定期给学生确立大主题，让各宿舍自己确定小主题展开卧谈，通过书面总结或舍长座谈会的方式进行梳理，让学生在海阔天空闲聊时提高了自身的思想政治素质。
二是领导老师、 学生干部进宿舍。在迎新生、 送毕业生等关键时刻，院领导和辅导员、 班主任走访学生宿舍，对学生进行慰问和鼓励，无论是对刚入校的新生尽快适应大学生活，还是毕业生文明离校都起到了重要的作用。学生干部、 学生党员根据宿舍楼区划分的 “迎新真情岗” 和 “毕业生党员责任区” ，结合日常管理开展的 “党员挂牌”学生干部床头卡” 工作，既和学生拉近了距离，起到了温暖人心的效果，又和领导、老师的教育相辅相成，达到对广大学生进行管理督促的目的。
三是宣传资料进宿舍。学院注重将各项资料发放到宿舍，以宿舍为单位进行学习。 如 《纪律处分条例》 、 《预防春季传染病知识手册》 、 院报院刊等，做到知识和文化普及到每个宿舍和同学，使他们潜移默化地受到影响和宿舍文化的熏陶，有效促进高职学生的健康成长。
4．开展丰富多彩的活动
在宿舍内务秩序建设上，在新生中坚持开展 “叠军被大赛” ；每学期在全院学生中开展 “创建文明宿舍” 活动，由全体辅导员、 班主任对学生宿舍进行随机督导和抽查；举行 “宿舍环境布置大赛” ，对宿舍的内务、 文化品味进行评比。此外的宿舍辩论赛、 排球赛等文体活动更加丰富了高职学生的课余生活，使得高职学生的文化品位在提高的同时又加深了同学之间的感情，从而增强了教育管理的渗透力和影响力。
摘自《中国成人教育》2014/13李 卉
宿舍管理者包括宿舍管理员、政治辅导员和学生管理员，这些管理人员几乎伴随学生大学生活的各个阶段, 与学生接触多, 交流多, 是工作在第一线的职业院校思想政治教育工作的骨干力量。宿舍管理工作主要工作除了安全保卫工作，对学生宿舍的住宿、用电、用水、饮食、防火、防盗等方面，育人任务的落实、文明寝室评比、学生行为规范管理、学生的品德教育、各系组织学生活动等各项工作大都集中到宿管部门。
摘自《无锡商业职业技术学院学报》2007年第1期 郭文/文
宿舍纪律、宿舍安全隐患排查、宿舍卫生、宿舍公物、宿舍文化建设等都成为日常学生管理中每天面对的问题，辅导员、学生干部每天都要花较多的时间进行宿舍各种检查与管理，碰到了各种各样的问题，探索和制订了各种管理措施，起到了一定的管理效果，但是，如何让同学们自觉遵守宿舍管理规定，养成良好的习惯，建立宿舍管理体系网络，形成优良的宿舍文化成了我工作中经常思考的问题，在近几年的学生管理中，通过实践与总结，逐步形成了学生自我管理、自我服务、量化考核的管理模式，学生宿舍管理效果明显。
一是发现60%多的学生打架等违纪事件发生在宿舍；二是学生违反规定使用大功率电器造成火灾等伤害学生身体健康的事件时有发生；三是宿舍卫生脏、乱、差现象严重，学生生活环境差；四是学生宿舍管理、检查网络不健全、信息反馈迟缓，造成管理滞后；五是宿舍公物破坏严重，严重影响正常使用等等问题和现象，面对如此多的问题，作为高职院校辅导员，应当进一步明确以为学生创造安定有序的宿舍环境为目标，理清思路，充分认识到学生宿舍是学生日常学习、生活的重要场所，也是同学们习惯养成、交流思想的地方，优化宿舍环境 创新宿舍管理模式 建立良好的管理秩序直接关系到同学们的身心健康，关系到同学们职业素质的提高，关系到优良学风班风的形成，意义重大，不可小视。“宿舍”是大学生活中的常用词，是同学们大学生活最值得回忆的地方，作为一名高职院校的学生工作者，不要抱怨学生不懂事，不要抱怨工作太累，帮助高职学生创造良好的生活环境就是我们的工作。
1.抓好宿舍管理队伍网络化建设 自我管理 自我服务是大学生管理的特色，针对近几年高职院校录取分数线不断降低，学生纪律意识淡薄的现象，选拔、培训、指导、成立一支分工明确、高素质的宿舍管理队伍显得尤为重要，针对宿舍管理特点，我在每栋宿舍楼都设一个宿舍值班中心，中心 配备电话 手电筒等必备设施，辅导员为 中心 主任，楼长为 中心 副主任；成立两个部：宿舍管理部（负责宿舍值班中心工作、宿舍纪律检查、宿舍楼层长管理 宿舍文化活动等）和宿舍劳卫部（负责日常卫生检查等），都属于值班中心下设机构。
2.明确学生干部分工，实行责任制与责任追究制分工明确 责任到人，往往会事半功倍，主要体现在：一是楼长全面负责宿舍楼的日常管理和开展活动等；二是宿舍管理部成员主要是由层长组成，一般在11人左右，即部长一人，每个楼层2名层长，实行不定期楼层轮换检查。劳卫部一般有6人组成，部长一名，成员5名，实行不定期的随机抽查宿舍卫生 以上学生干部在检查中一旦发现问题，会及时作好记录，各种检查结果汇总给各部部长，一并报送学生会秘书处 为防止学生干部在工作中弄虚作假，学生会学生干部督查部会不定期的监督检查，对发现的不认真工作的学生干部进行记录，对工作态度极不端正的给予撤换
3.规范检查内容与标准，实行量化考核、为让学生干部掌握检查内容，统一检查标准，制订下发了、宿舍值班中心工作细则 宿舍卫生检查标准及扣分办法 楼层长工作职责及检查扣分标准 等，所有标准印发至每一个宿舍，既让学生干部明确了检查内容和扣分标准，又使得同学们清楚自己该怎么做，一旦被扣分后，知道自己哪里没做好，以便整改，所有扣分项具体到人，个人量化扣分作为学生评优 综合素质测评等的重要评价依据 通过制度规范同学们的行为，提高大家的认知能力，由硬性规定到自觉遵守，逐渐培养同学们形成良好的生活卫生习惯。
4.加强宿舍文化活动建设，提高学生主人翁意识环境育人、文化育人是最有效的管理途径，通过开展宿舍文化活动月、宿舍文化节、宿舍内务评比制作与学生专业密切相关的宿舍文化长廊、宿舍雅号、星级文明宿舍评比、叠被子比赛 等系列丰富多彩的活动，既丰富同学们的课余生活，也增强宿舍间的交流和宿舍成员的凝聚力。可以在每个宿舍制作门牌，所有成员的头像印至宿舍门牌，注明学生姓名和专业班级，提高同学们的主人翁意识，变被动管理为主动遵守，大家生活在一块非常的祥和有序，直到年学生毕业未曾出现学生打架 宿舍内使用大功率电器 宿舍内喝酒等违纪现象发生，宿舍真正成为大家共同维护的“小家庭”。定期举办“爱护公物、爱护我们的家” 为主题的演讲比赛，并成立了系部“公物维修服务”小组。
5.抓好安全隐患排查 建立及时有效的信息反馈机制是宿舍管理的重中之重。宿舍安全隐患排查不仅要查还要制度化、常态化，防隐患于未然是最好的结果，宿舍管理部的重要工作就是进行定期的安全检查，检查内容涉及宿舍中的多个方面：宿舍用电、宿舍防盗网、天花板 使用大功率电器、管制刀具、酒瓶、木棍等等，一经发现违反规定或出现问题，坚决予以警告、没收或整改，对于违反 公寓管理规定 影响他人健康安全的，将按规定给予当事人一定的纪律处分每当周末，部分学生就外出上网而夜不归宿，为纠正部分同学的不良习惯，我们制订周末统一假条，由层长在周四晚按楼层统计学生周末离校情况，并由班主任签字确认，一旦确认后，周末将根据假条进行宿舍检查 对有的学生宿舍内乱用插排、上网毫无节制的现象，我们与学生家长 学生本人签订了“宿舍用电、宿舍内电脑上网协议书 ”，一旦违反，将根据协议内容处理，以此培养同学们有规律、有节制的生活习惯。 对宿舍内抽烟、私藏刀具的学生，我们将其纳入重点检查对象并批评教育，所有涉及学生安全的问题，我们都严格检查，绝不留死角高效畅通的信息反馈是当今学生管理中的重要环节，每个舍长都是安全信息员，一旦发现问题，辅导员班主任会第一时间收到飞信通知，以便于第一时间赶到现场，我们也通过微信群，及时的向安全员发布安全提醒的信息。
强化体育锻炼 1、坚持健康第一，实施学校体育固本行动。 2、严格执行学生体质健康合格标准，健全国家监测制度。除体育免修学生外，未达体质健康合格标准的，不得发放毕业证书。 …… | |
摘自“微信朋友圈” 2019年10月31日杨卫东发布 | 这是一篇名为《江苏省高职学生体育生活方式现状的调查研究》的文章，其中调查问卷“影响大学生参加体育锻炼的因素”，有55. 5%女生和45. 3%的男生认为宿舍体育锻炼氛围是影响自己锻炼习惯养成的主要因素之一。 摘自《南京体育学院学报(自然科学版)》2009年第1期 宋惠菁等 |
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学生干部在学校教育和管理工作中起着非常重要的作用，他们是贯彻和落实学校学生管理各项措施的执行者，是学生管理者开展思想政治工作、管理工作、社会实践的有力助手，也是沟通学校与学生的桥梁与纽带。 随着高校招生规模扩大，班级管理仅靠辅导员难以完成，辅导员必须完成自身能力的扩张与精力的延伸 即培养出一支得力的班级学生干部队伍。
以宿舍为单元的班委分管负责制度，是在选出班委，包括班长、团支书、宣传委员、组织委员、学习委员、文体委员、生活委员的基础上，让每个班委员同时兼任两间宿舍的责任人，负责确保自己分管的两间宿舍的每位同学都能知晓班级事务。
一、对比传统班委管理模式
1、 日常班级事务知情
传统的班委管理模式是班长、团支书、宣传委员通知落实。当学生不在宿舍时，他们需逐一打电话或通过ＱＱ、微信通知，部分同学会因为不经常登陆 ＱＱ、微信或者正在忙碌而错过看通知，而发通知的班委也不可能向每个人询问对通知是否知情，效率较低。
以宿舍为单元的班委管理模式中，每个班委都有自己的“小团体”平均为7人，最多不超过10个人，成员不在宿舍时，需打电话通知的人数较少，因此对于学校，学院或者班级组织的各项活动、下发的各项通知要求，每位同学都能准确、高效的收到，班级事务知情率高。
2、紧急事务上报效率
有课的情况下，传统的班委管理模式与以宿舍为单元的班委管理模式上报紧急事务的时间相差无几，如有个别同学请假或逃课，班委会逐一打电话落实。但在无课的情况下，后一种管理模式据调查数据显示效率高出近一倍。
3、班委工作量反馈
宿舍为单元的班委管理模式中，每个班委都要关心自己分管的“小团体”这和传统班级管理模式中老师有问题就找班长或者找特定的班委有所区别，可以将任务更均衡地分配给每名班委。
4、班级管理满意度
以宿舍为单元的班委管理模式中，同学们可以更直接地感受到班委对自己的关心，有想法或意见无需层层递进的信息传递环节，既让学生感受到存在感，又有助于老师提高工作效率。
5、班级活动动员与开展成效
以宿舍为单元的班委管理积极性相对高，活动不再是某一位或某几位班委的事情，每位班委都会用心动员自己分管宿舍的同学参与活动。
二、两点思考
1、善用新媒体平台 提高信息传递效率
建议建立两个班级消息群，一个除管理员外其他成员一律禁言，只用于发布校方，院方 班级的正式通知，另一个群则用于同学们自由讨论事情，这样班级消息传递效率就提高了许多。
2、以宿舍为单元的班委管理模式要求每名班委都要时刻参与到班级管理中，必然会占用大家的私人时间，建议增加了班委值日制。具体来说就是班级每天安排一名值日班委，一个班7名班委每周只需要一天值日。值日班委在老师有紧急事情通知时要马上回复，然后将事情转述给其他班委再进行任务分配。这种管理模式，就不需要每名班委每天都盯着班级公告群看消息，班委的自由时间和普通同学相差无几。
摘自《信阳农林学院学报》２０１９年第３期陈星雨
理模式学生宿舍管理委员会在学管人员指导下，组织全体学生开展宿舍自我管理，宿舍不再配备管理人员、学生宿舍管理委员会在学院警务化管理制度的基础上，制定宿舍自我管理制度，物业、清洁、门岗均由学生负责，宿舍管理费用由学生宿舍管理委员会负责管理， 并定期向全体学生公示经费使用情况。
通过这种管理模式，可以有效提高学生自律意识、团队意识、责任意识和自我管理能力， 同时培养学生吃苦耐劳，珍惜自己和他人劳动成果的优良品质。同时依托宿舍自我管理，积极开展党建进宿舍活动，建立党员责任区制度、党员宿舍挂牌示范制度、党员接待日制度等， 充分发挥学生党员的先锋模范作用。
摘自《继续教育研究》2016年第4期 李艳
民办上海外国语大学贤达经济人文学院从需求梳理与优化，到系统功能与部署，再到推广使用，此文逐步展示了高校宿舍管理系统建设及上线的全过程，可为其他同类高校建设宿舍管理系统提供参考。根据宿管系统需求，并结合学校信息化建设情况，首先部署方案和确定系统功能：
一、部署方案
(1)宿管系统被分成两个大的模块：迎新系统及宿管系统，以方便新生与老生分别使用，同时简化工作人员系统操作的复杂度，特别是在迎新现场，学院工作人员无需在各系统间切换，只需在迎新系统内便可完成相关事项的操作。
(2)迎新系统与宿管系统共用一台数据库服务器，以保证两系统之间的数据及时同步。同时，数据库服务器设置为仅限内网访问，可有效提升数据安全性。
(3)宿管系统与公共数据库及统一身份认证系统对接，用户信息从公共数据库获取，并由统一身份认证系统验证用户登录信息的有效性，从而满足用户单点登录需求，保证用户信息及时更新并增强了系统安全性。
(4)宿管系统与财务收费平台对接，学生在预选宿舍、阅读并同意住宿协议之后，点击缴费按钮，则自动跳转到财务收费平台，缴费之后，在宿管系统内即可看到缴费成功与否的提示信息。这不仅为学生在线缴费提供了便利，更重要的是为实施宿舍多级收费管理提供了信息化基础保障。
(5)宿管系统与门禁系统对接，获取学生进出楼门刷卡的详细记录，为晚归检查提供基础数据支撑。
二、系统功能
(1)宿管系统主要有7个功能模块，包括预选宿舍、学生基本信息管理、宿舍资源管理、宿舍分配管理、日常管理、宿舍评比管理及系统管理等，各模块按照用户组别被授予不同的操作权限。学生登录系统，可以进行预选宿舍(限制时段开放)、查看个人信息、查看宿舍评比信息等操作；宿管人员登录系统，可以进行宿舍资源管理、分配管理等操作；辅导员登录系统，可以操作宿舍分配、日常管理、评比管理、维护学生基本信息等功能模块；系统管理模块只开放给系统管理员使用。分模块、分角色授权管理，可有效提升系统安全性，并方便日常使用与管理。
(2)预选宿舍(*)、现场分配宿舍(*)这两个功能模块是同时部署在迎新系统、宿管系统内，以方便新生、老生分别使用。
(3)鉴于学校目前没有统一的学生信息管理平台，因此在宿管系统内部署了学生基本信息管理模块，以方便带班辅导员查询并维护学生基本信息，包括联系方式、沟通记录等。
(4)宿舍资源管理模块主要供宿管人员使用，包括校区、楼宇、楼层、房间等各级资源的批量导入、回收、初始化操作。
(5)宿舍分配管理模块主要提供批量分配及现场分配宿舍功能，包括待分配学生名单及待分配宿舍资源管理、批量分配宿舍、单个分配宿舍等。
(6)宿舍日常管理模块主要供辅导员日常使用，包括床位调配、退宿、晚归信息维护、校外住宿及临时住宿管理等功能。
(7)系统管理模块主要是查看系统运行状态、用户分组及授权管理。对于系统各模块，不同用户组有不同的操作权限，系统管理员在此模块对用户进行分组授权管理。
三、推广使用
民办上海外国语大学贤达经济人文学院经过一段时间的部署与试用，宿管系统于2018年暑期上线试运行，并在后续迎新工作中发挥了巨大作用。
超过70%的新生在入学前就完成了预选宿舍及缴费事宜，报到当天即可领取钥匙入住宿舍，省去了现场排队选择宿舍、手工签署住宿协议、缴费等步骤，节省了时间。
宿管工作人员在计算机上即可实时监控宿舍资源的预选及分配情况，并据此及时调整备用资源。辅导员则可通过计算机查看住宿费缴费情况，点击菜单便可完成批量分配宿舍操作。这与之前的手工登记住宿意向表、逐个分配宿舍、手工统计宿舍资源相比，大大提高了工作效率与工作质量，提高了统计数据的实时性与准确率，提升了师生的信息化体验。
在迎新工作结束之后，新生变成老生，住宿信息及个人基本信息自动转入宿管系统，宿管工作人员及辅导员即可在宿管系统内进行相关的日常维护管理工作，包括个别调宿、退宿、学生基本信息维护、宿舍卫生评比记录等。宿舍管理工作摆脱了传统的手工记录模式，逐步走上了智慧化、信息化管理之路。
摘自《中国现代教育装备》2019年8月公露华
在学生发展理念指导下，美国高校宿舍的育人功能得到了较好的发挥，并呈现教育功能普遍化 宿舍服务人性化 管理队伍专业化的特点。
20世纪60年代，住宿教育理念被提出并得到广泛认可 该理念的核心就是将生活和学习相融合，形成“生活学习中心”式的高校宿舍。美国高校有目的地对宿舍进行设计，并通过不断完善宿舍的软硬件设施，使宿舍逐渐成为一个能够将课堂教育与非课堂教育衔接在一起的场所。同期，宿舍管理人员的职责也从执行宵禁，检查床铺和指导学生礼仪，逐步向学生学业辅助的职能转变，以弥补课堂教学的不足。
从宿舍的“硬件”条件来看，美国高校的学生宿舍通常有卧室、会客室、休闲娱乐室、小型阅览室、小厨房和洗衣设施等。宿舍的“软件”条件是用先进的管理理念，发挥其教育功能。比如，堪萨斯大学（University of Kansas）的宿舍管理宣言，即：要通过个人之间的相互支持和尊重，共同建立起一个和谐的学习中心。堪萨斯大学通过组建如体育俱乐部 文艺剧团 音乐协会 读书会 诗社和政经研讨小组等，学生按照自我需求和兴趣加入并参加活动，增强学生对宿舍的亲切感和荣誉感。
值得一提的是，堪萨斯大学的奖学金宿舍，这是因为入住者可以通过每天完成四至六小时的等量工作来“冲抵”住宿费。
该校宿舍管理工作由专门的宿舍管理部负责，职能包括宿舍日常管理、 学生学习和生活指导。上岗的工作人员均已完成了相关的职前培训，并获得了从业资格证书。该校宿舍管理员主要分为两个大类：一类是专职教工，他们分别从事决策、管理、运营、生活和信息服务等五项工作；另一类是全职雇员和学生雇员构成的宿舍管理雇员，这一块人数较多，包括：不仅是宿舍管理人员，同时还需要大量雇员从事餐饮、社团服务、体育锻炼等住宿区工作。
美国高校对宿舍教育功能的重视程度要好于国内高校，他们为促进宿舍教育功能的发挥，专门安排了负责宿舍工作的教务长，这些教务长的职能就是依据需求设置宿舍教育管理项目或者任务，组织学生参加社交活动，开展心理咨询和职业生涯规划辅导活动，再或者依据住宿社区的特点，选定一个行业 专业或技能展开专项培训。
我们国家常见的情况是，学生入校后，如无特殊情况（心理或生理疾病等原因）统一由学校分配入住宿舍，便于统一管理，有利于学院级教学单位开展专业教育和素质拓展类活动，这种忽视了学生的差异性和主体性需求。加之社会化以后的宿舍管理模式，宿舍管理从业人员多不具备专业知识和技能，不能有效地对学生开展专业教育 艺术辅导和生涯规划方面的指导和引领工作，一般负责保洁和保卫两方面工作，这与美国高校存在显著差异。
一切场所都可以成为传播知识、技能和思想的“教室” ，在学生宿舍区建立学生自治组织的确是增加学生参与程度的一种行之有效的方式。国内高校可以通过设置不同主题的宿舍学习项目来增加师生互动的场所，丰富宿舍的教育功能，将学生宿舍逐步建设成为具备“生活-学习”双重功能的育人中心。
摘自《高教学刊》2019年 16期 陈平
《高职教育研究参考》（教学月刊）2019年第8期 总第111期
（2019年11月24日出版）
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主编：魏兆春 编辑：阮玫