一、我国未来会计人才需求预测
会计是一个传统的职业，根据各种招聘及人才市场的统计，会计是供需量较大的职业之一。目前财会人员数量很多，有的地方甚至供过于求。但是，也应看到，目前我国的财会人员的结构存在着很大的不平衡。一方面，高级会计人才的需求量大；另一方面，基本功扎实，动手能力强的技能型会计人才需求量更大。
1.科研教学、金融机构、股份制企业、中介机构等对高级会计人才的需求将进一步增加
目前我国优秀会计人员的现状远远不能满足国家经济发展需求。就拿注册会计师来说，全国注册会计师共有58133人，但有硕士以上学位的人只有1162人。在北京大学MPAcc项目的发布会上，光华管理学院院长厉以
2.中小企业对高素质技能型会计人才的需求将不断扩大
我国中小企业已经超过1100万家，占全国企业总数的99％，这是一个庞大的群体，是会计人才消费的最大市场。这些中小企业对会计人员的学历要求相对要低，他们更需要基本功扎实，动手能力强的技能型会计人才。随着我国经济体制改革的不断深入，中小企业和私营企业还将有一个快速的发展。目前，很多小企业的会计制度很不完善，没有配置专门的会计人员，但是，随着这些中小企业的发展，客观上要求他们建立健全企业会计制度，配置专门的会计人员。根据《小企业会计制度》的要求，可以推测，在今后，小企业对会计人员的需要量将增大。假设一个小企业只配备一名出纳人员和一名会计人员，那么1100万家中小企业对会计人员的需求量就会是2200万。由此可见，中小企业对技能型会计人才的需求将不断扩大。
通过对会计人才需求现状的调研及未来会计人才需求预测的分析，并且经过来自会计师事务所、财政部门、企业和专业院校专家组成的专业指导委员会的论证，将培养目标确定为：培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，专业基础知识够用，实践能力突出，熟练掌握专业技能，能在会计与审计领域面向会计核算与审计监督等多个方向发展，在生产第一线从事业务核算与内部审计及生产组织和管理等工作的高素质技能型专门人才。
二、我国会计教育现状和问题
1.我国会计教育现状
随着经济的发展，会计越来越重要，与之相适应的会计教育也得到很大的发展。根据有关资料显示：全国现有1032所全日制普通高等学校中就有488所设有会计学专业，有546所成人高校设置会计学专业，全国普通高校和成人高校在校生总计560多万人，而会计专业在校生人数就有53万人，我国高等学校几乎每十个在校学生中，就有1人就读会计专业。目前在全国本科专业中，会计专业的招生人数是最多的。
2.会计教育存在的问题
（1）培养目标单一
我国传统的以传授知识为主的会计教育目标只注重“应知”、“应会”，而忽视相关知识的传授和能力的培养，因而培养出来的学生，缺乏分析问题、解决问题的能力。这种单一型人才培养目标曾在特定历史环境下发挥了应有作用，但随着客观环境的变化，其缺陷也日渐暴露，如学生应变能力差，缺乏终身学习的能力等等。
社会需要的会计人员是有层次分别的，不同层次学校及同一所学校不同教育层次的培养目标亦应有所区别。改革开放以来，我国会计教育已建起了以大专、本科、硕士、博士为主要层次的人才培养体系，但会计在教育层次上突出的缺憾是:教育层次的界限模糊、不够分明。各高校在制定培养目标时各自为政，使同一教育层次的培养目标也不具统一性。无法满足社会对多种层次会计人才的需要。因此，各高校应结合自己的优势，在明确不同教育层次的界限的基础上选择自己的教育定位。
（3）职业能力不强
目前，我国高等院校会计教学整体水平究竟如何?教学改革之路走向何方?学生及教师对教学现状的评价和教学改革愿望是什么?宁波大学会计系设计的一份题为《会计教师真情告白：会计教育的现状与未来》的调查结果显示我国高校教师对当前会计教育的总体评价仅为“一般”水平。这项调查结果从一个侧面反映了目前我国会计教育存在的问题:
在课程设置上，我国会计教育课程设置多年未变，且五花八门，相关专业课的设置存在明显的遗漏；会计教育与人文教育和商科教育衔接不当，不能达到高等会计教育的基本目标。
在教学方法上，传统的“教师讲，学生听”，以教师为中心、教科书为依据的满堂灌、填鸭式的教学形式，扼杀了学生的个性，忽视了学生能力的发展。
在实践环节上，目前我国企业、注册会计师事务所等会计职业界和学校联系松散，因而使会计专业的实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制；其次资金投入不足，使得校内外实践、实训基地建设不能适应会计专业实践教学的需要;再次，由于课程安排不合理，挤掉了实践环节的时间，因而总是匆匆忙忙走形式，即使有实践环节效果也不大。尤其需要指出的是：大部分会计专业教师没有参加过会计实践，教师在外兼职的条件尚不成熟，有会计师职称或注册会计师执业资格的“双师型”教师更是寥寥无几。除上述问题外，部分高校专业设置过细过窄，对师资队伍建设重视不够，考核方式上侧重于对书本知识的重复，不利于学生融会贯通所学知识。为此，有必要分析问题产生的根源并就现行的会计教育进行改革。
三、我国未来会计人才的教育培养方向
改革开放以来，中国会计教育改革的历史性进步，在于破除计划经济体制下封闭式的会计教育格局，促使会计教育面向市场经济，面向未来，培养了大批高质量的会计人才，初步满足了国民经济建设和企业经济改革的需要。
今天，历史进入了二十一世纪，中国的会计教育面临着一个信息技术，信息经济高度发展中的信息化社会和国际化社会，它对会计人才的培养提出更高更新的要求，针对这些要求，我们应该培养什么样的会计人才呢？
1.合格的政治素质和良好的职业道德
合格的政治素质不仅反应了一个人的政治信念和政治修养问题，也反映了一个人的综合素质，而良好的职业道德更是财会人员执业的重要因素。
会计教育不仅要传授必须的技巧与知识，更要灌输道德标准和敬业精神。会计职业道德是指从事会计职业的人们在会计工作中所应遵循的与会计职业活动相适应的行为规范。会计是一个技术性与政策性很强的职业。由于企业的经济活动及其会计核算涉及到许多集团的利益，加上经济业务的复杂性、多变性和不确定性，以及会计方法本身的可选择性，使会计人员在处理经济业务时，不但要遵循经济法规等，还要根据自身的价值观做出判断。会计人员在对外披露会计信息，在经济契约的签订、执行，在遵循国家有关财务管理、资金结算、劳务工资、对外投资、税收法规制度等方面都面临着法律和职业道德规范问题。在企事业单位，会计人员肩负着反映和监督单位经济活动的主要责任，其工作直接涉及到单位、会计人员自身、国家和其他业务相关联单位与个人的利益。因此，会计师拥有会计职业必备的独立性、公正性等职业道德是至关重要的。经济体制改革以来，我国的会计教育得到空前发展，但其中的职业道德教育尚未引起会计职业界应有的重视，随着市场经济的发展，科学技术的进步，只掌握知识和技巧不讲职业道德的会计人员，将给未来带来怎样的后果?将会是部分会计人员丧失基本的道德修养，不按规定进行会计核算和监督，假帐、错帐层出不穷。企业私设“小金库”、逃汇、偷税、避税等等。这些现象与我国发展市场经济，加强法制的发展战略是格格不入的。由此可见，把会计职业道德教育列入大学会计教育内容已成为当务之急。因此，应在以下几方面强化会计职业道德教育:
在现行《初级会计核算》或《财经法规与会计职业道德》中增加职业道德的内容，使学生一开始学习会计就接触职业道德教育。
进行配套教育。在会计职业道德教育的同时，进行政治思想、法制、改革、业务素质、心理素质等各方面的教育。
在职会计人员继续教育中突出职业道德教育。职业道德教育的对象不仅是CPA，还有其他会计人员和大中专会计教师，教育形式也不仅限于课堂教育，还可包括参加学术会议，参观等形式。
利用大众传播媒介宣传正反面典型，加以舆论引导。
采用先进的教学方法和教育手段，借鉴发达国家会计职业道德教育的经验。
2.过硬的职业技能
企业会计的主要任务是根据企业会计准则和会计制度的要求，按国家统一规定的财务会计报表种类、格式和编制方法等，定期向外界有关各方面提供财务信息，并保证其真实性、规范性，让社会各界了解企业、信任企业，树立良好的企业形象。因此，会计专业培养的学生必须掌握会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计、会计电算化等知识，随时增加经济管理形式变化和改革的内容，使学生理解并掌握与本职工作有关的改革和规章制度，走出校门即能适应社会。
未来，我国会计将进一步与国际惯例接轨，根据国际惯例和现代企业制度与企业会计的要求，会计专业应开设一些相关专业课程如：会计史、会计制度设计、预算会计、基建会计、国际会计和西方会计等。国外的经验告诉我们，会计教学已广泛涉及到许多其他领域包括心理学、哲学，仅有专业知识已远不能适应社会发展需要。因此，还应使学生了解和掌握经济学、金融、税收、营销、管理、法律等方面知识。我们的会计教育要逐步改进课程设置，最终确立一个既与国际惯例接轨又适应社会主义市场经济需要的课程体系。
会计要与国际接轨，必定要实现电算化，这就要求现代的会计人才要具备较高的外语听说读写能力和计算机操作能力，熟练掌握计算机系统的开发与维护。因此，应在会计专业中加强外语教学力度，增加教学时数和提高教学要求，同时增加计算机实际操作时间，使学生熟悉计算机，锻炼接受多种专业软件的能力。
动手能力差是社会对现代大学生较为普遍的评价，通过与用人单位的接触，我们越来越感到从实践中提高理论水平尤其重要。会计专业应多增加学生参与会计职业实践实习机会，并学会在实践中运用学过的理论知识，学会思考，提出问题，回头再提高理论学习的兴趣和积极性。因此，可以采取设立实习基地，增加实习次数等办法。
现代社会特点之一即是知识更新的速度快，尤其是会计专业，既要适应国家不断发展的经济体制改革形势，又要逐步与国际接轨。适应这一特点，会计人员必须不断学习和掌握现代经济学分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，更新自己的观念，丰富自己的头脑。因此，会计教育的目的要使学生具有作为会计人员应具备的学习能力和创新能力，要使其终生不断学习。
3.较强的社会活动能力
毕业分配的时候，用人单位除关心毕业生的学习成绩之外，想要了解最多的问题是这个学生是否担任过一定的社会工作，是否关心集体，工作能力、协调能力如何等等。因为财会部门掌握着一个单位的经济命脉，财会人员的一个主要任务，就是在经济工作的重要关口当好领导的参谋，协助领导进行预测和决策。因此，财会人员应具备较强的社会能力，不仅要同本单位人员交往，而且要与银行、客户、工商、税务等进行广泛联系，还要具备较强的平衡协调能力。
四、结论
通过以上分析，我们认为高职会计专业应面向中小企业，为中小企业经营管理的需要培养高素质技能型人才。随着我国经济体制改革的不断深入，中小企业和私营企业还将有一个快速发展。《国务院办公厅转发国家经贸委关于鼓励和促进中小企业发展若干政策意见的通知》指出，应当大力发展面向中小企业的人才培训，信息服务和管理咨询。中小企业，私营企业的发展，支持了高职会计专业生存和发展的空间，并为高职会计专业生存与发展提供了不可多得的机遇。高职会计专业应以市场为导向，抓住这一机遇，培养适应这类企业的会计人才，为这类企业提供会计服务。
这里需要说明的是：研究生、本科生、高职毕业生在寻找工作的心理地位上有一定的差距。研究生暂且不论。本科毕业生由于学生的起点要高，所受的教育为“通才教育”，毕业后的流向基本上有三个渠道：一是职业会计；二是考研究生；三是进入科研、教学单位。毕业后就业心理定位相对要高，一般来说，中小企业、私营企业不是首选。这样就为高职会计专业毕业生留下了就业空间。而高职学生入学起点较低，在校注重学生实际操作能力的培养，属于“专才教育”，就业心理定位和要求相对要低。
中小企业、私营企业，对会计的要求，主要是内部经营管理、成本费用的核算，对外财务报告等，体现了会计专业的企业的应用性，这与高职会计专业的培养目标的定位是一致的。
除了中小企业外，会计师事务所等中介机构也可能会需要一些高职会计专业的毕业生去从事一些助理工作。会计师事务所不仅需要有注册会计师从业资格的高级会计人才，同时也需要一些学历并不高的会计人员从事一些具体的，程序性的工作，这些助理工作是我们高职会计毕业生应该可以胜任的。
因而，我们有理由认为：从大环境来看，中小企业、私营企业的迅速发展，为高职会计专业提供了生存与发展的空间，是高职生就业的主渠道；从高职会计专业本身来看，会计教育目标应定位在为中小企业、私营企业培养应用型会计人才，强化实际操作能力；我院的会计专业定位于注册会计师方向，强调对学生进行符合注册会计师任职资格要求的基础性教育，我们培养的学生可以在会计师事务所从事相关的辅助工作，而且通过几年的实践，我们的学生完全有能力通过全国注册会计师统一考试；会计职业市场竞争越来越激烈，本科会计专业的培养目标重心有向应用型移动的倾向，对高职会计专业毕业生就业影响较大。高职会计专业的生存，取决于高职会计专业毕业生在市场职业竞争中的力量，与就业率的高低。